论小学班主任与学生之间的和谐关系.docVIP

精品论文 参考文献 论小学班主任与学生之间的和谐关系 韦雪玉　广西柳州市第三十六中学　华中师范大学　545000；韦雪芳　广西柳州市沙塘小学　中南民族大学　545000 　　摘　要：和谐共处是在现今社会中重要的人际交往原则，这个原则贯穿在社会生活的各个年龄层次，也是我们国家社会价值的一种体现，共同的进步和发展都是以和谐关系为纽带来进行的。而在初级教育中，对于培养小学生对于和谐发展的人际交往能力，重任往往落在对其进行小学教育的班主任身上。二者之间的和谐关系不仅仅关系到二者本身，校园和谐关系发展，更能直接影响到学生之后的人际关系发展。 　　关键词：小学　班主任　学生　和谐 　　一、小学生与班主任之间和谐关系的意义 　　1.精神上的相互认可。虽然小学生是未成年，涉世不多，在很方面都需要班主任的帮助，但是从生理和个体的角度，小学生的思想和个人的存在感在小学时期就需要被实际的理解和认可，这也是民主教育下的尊重的体现，如果一个班主任连尊重自己学生个性的能力都没有，那么他一定是失职的。而就小学生而言，认可自己班主任的工作行为和方式，也是尊重老师的一个重要表现。只有尊重才能配合老师对学生的管理和教育，这也就是和谐关系的开端。 　　2.个性上的相互尊重。小学生通常是需要班主任发觉其天赋和特长的时候，个性的表达就是从这个时候开始的，而不同的学生就会有不同的个性和创作力，二者之间的沟通可以促进相互的理解，只有在相互理解的情况下，才能悦纳双方的构思和创造性的思维，和谐的师生关系才可以构建。 　　3.心理上的相互包容。在和谐的校园中，可以看到老师班主任受到学生的爱戴和尊敬，而老师能对于学生的错误严厉的教育也全心全意尊重学生的个性和创造力。而这一些都是二者在心理上完全接纳了对方的表现，这也是师生和谐关系中最为核心的一个部分。 　　二、阻碍构建小学生与班主任之间和谐关系的问题 　　1.班主任不能正确地认识到自身岗位的重要性。许多班主任由于社会压力，高强度的工作压力和工薪问题使得班主任可能对自己的工作有了负面的情绪，所以在教学方面就不能完全投入在其中，这样一来班主任对于学生的积极性就会大幅度下降，使得和谐关系无法建立。 　　2.班主任对于好学生的定义太过偏激。 现阶段还是有许多班主任拿学习的考试成绩作为衡量一个学生好坏的标准，这样使得班主任只把重心集中在那些他认为可塑或者是优秀的学生的身上，而忽略了那些有很广泛兴趣爱好或者需要别人引导来产生学习兴趣的学生，这样的片面也会使得和谐关系存在问题。 　　3.班主任的耐心和责任感不足。在小学的教育中，很容易出现班主任的偏爱想象，指的就是班主任特别偏爱某一个学生，感觉自己没有办法有足够的耐心和责任心对待每一个学生，而小学生通常会存在自制力差，毅力薄弱等问题，都需要小学班主任的引导，特别那些所谓的差学生，更需要班主任有足够的耐心才能使得和谐关系得到改善。 　　三、和谐关系建设的可行性建议 　　1.亦师亦友的新关系发展。小学生在接受教育中接触时间和方式最多的就是班主任，如果班主任能够与学生成为朋友，那么对于和谐的关系就会有很大的促进效果，无论在管理过程中还是在与学生的交流中，亦师亦友的方式都是新型的师生关系中重要的一点。关于实际操作方式，班主任需要加强对学生的沟通，使学生感觉到老师并不是高高在上的形象，而是切身实际和自己站在一起的，得到一种理解和认同感，在这个时候学生的心声也才能真实地传达到老师面前，只有在理解学生的思想之后班主任开展相关的管理工作也就方便得多，如果亦师亦友的关系继续保持，班主任甚至还会得到学生的各方面的支持，自身的社会价值和职业价值感也会大大增加。在这其中了解学生的方方面面包括各种习惯和家庭的环境等又有利于亦师亦友关系的形成，对于学生实际存在的问题也能更好更及时的得到班主任的关注和被解决。 　　2.鼓励为主的教育方式。小学阶段的学生通常会对很多方面的事情产生兴趣，所以当他们在尝试的时候，无论失败与否，班主任应该尽量给出鼓励式的答复，使学生在面对挫折时候能够有自信继续发现自身的优点，这不仅仅对学生有利，也有利于老师了解学生真正的个性与兴趣爱好，这样也方便在之后的配合中和针对性地进行教育。 　　3.人性与规范的教育管理方式。亦师亦友的关系下，班主任有自己的教学规则，而且原则性的东西需要有纪律性质的作用，对于自制力弱的学生，用规范的教育管理方式是必须的，这是良性的和谐关系发展中必要的一步，学生需要知???明确的对错分辨，对于师生关系的和谐发展很有意义。 　　四、结语 　　初级教育中，对于培养小学生和谐发展的人际交往能力，重任往往落在对其进行小学教育的班主任身上。二者之间的和谐关系不仅仅关系到二者本身，校园和谐关系发展，更能直接影响到学生之后的人际关系发展。相互的理解和尊重，小学生能从班主任的言行上得到良好的教