论思想政治教师如何应对人文教育危机.docVIP

精品论文 参考文献 论思想政治教师如何应对人文教育危机 祁俊彪 （山西省定襄古城职业中学，山西 定襄 035400） 摘 要：人文教育就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授，环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，它与科学教育共同构成现代教育的整体。应对人文教育危机政治教师应从自身入手，认清形势，转变观念，提高人文素养，以提升人文教育，实现教育的终极目标。 关键词：政治教师；人文教育；人文精神 重视人文教育是近些年来教育改革的热点问题，政治课的人文性特点决定了它应该在人文精神的培养上发挥独特的作用，但在我国政治的教学实践中人文教育并没有得到很好的贯彻，这与现行教育体制下政治教师的素质息息相关。然而，事实是目前的人文教育没有得到社会和教育界的足够重视，作为人文学科的政治教学也没有充分发挥其人文教育的功能。面对这一令人堪忧的状况，作为教育的实施者，工作在教育一线的政治教师应持有怎样的观念？应对危机应如何作为？是值得每一位教育工作者探讨的。这里陈述的仅是本人的个人观点。 1 科学分析政治课面临的人文教育危机归因 人文精神贫乏是我国学校教育培养的人才普遍存在的错误倾向，有其深刻的社会根源和教育原因，对此政治教师首先要有清醒的认识。 1.1 从社会根源看。中国几千年的文明史铸就了中华民族独有的人文精神，然而近几百年来出于救亡图存，改造旧社会的需要，我们在引入西方科技的同时，也一度出现了对传统文化全盘否定的过激倾向，特别是“文革”期间，由于政治原因，中国社会的人文意识被严重扭曲，人被简单化为阶级斗争的工具、实现革命理想的工具，导致不把人当人，不能真切的理解人，不能全面的关心人，完全丧失了完满的人文精神。改革开放后，中国社会的政治大为宽松，个人的自由、尊严和价值越来越受到关注。 1.2 从教育方面看，现行教育忽视人文素质教育是造成当今学生人文精神贫乏的直接原因和主要原因。在我国，现代考试和人才选拔制度，导致学校设置了高度“科学化”的课程体系。一方面??一部分为了追求升学率，在课程设置和实施政策上搞学科歧视，理科学生为了应试对所学学科进行取舍，“抓重点、抓关键”，加之个别教师的反面教育，使政治老师的教学在如此制度和教学环境下孤掌难鸣，教育思想无法贯彻，所做的人文教育也无法深入人心。而在文科班作为高考学科的政治教学却又陷入了另一种尴尬境地，那就是同样为了应试片面强调科学方法而忽视人文方法、人文教育。 2 教师要认识到思想政治课在人文精神培养中的重要作用 中学生人文精神培养可以通过多学科实现，其中思想政治课教学对培养学生人文精神起着极为重要的作用。对这一点政治教师要有深刻的领会，才能积极去实践。 2.1 思想政治课教学是优秀传统文化传承的主阵地。中华民族的传统美德如：诚信、艰苦奋斗、豁达、爱国等在政治教材中都有直接体现。通过教学对学生进行中华民族优秀传统文化和民族精神教育有利于学生养成良好的品格，如增强民族责任感，和学会如何做人。 2.2 思想政治课教学有助于实现知识、技能、态度一体化。知识、技能、态度一体化是新一轮课程改革的目标之一。思想政治课作为认识人与自然与社会关系的方法论，其教学有利于形成人与自然、与社会统一关系的正确认识。树立科学的世界观、人生观、价值观，正确对待人和事，促进人与自然、人与社会的和谐发展。 2.3 思想政治课教学是对学生进行政治、思想、道德教育的主渠道。全面实施思想政治课教学，有利于培养学生良好的政治信仰，坚持四项基本原则，拥护和执行党的基本路线，坚定走社会主义道路的信心。思想政治课教学还有利于培养学生良好的言行举止和文明礼貌，培养学生尊重他人、助人为乐、先人后己、严以律己、宽以待人、与人和睦相处、尊老爱幼的思想品德；有利于培养学生明确社会主义的道德规范，坚持全心全意为人民服务的宗旨和集体主义原则，提高学生的道德修养。 2.4 思想政治课教学有利于学生良好心理素质的养成。思想政治课教学可以培养学生的使命感、责任感和事业心、进取心，培养学生的敬业精神、创造精神、顽强的毅力和百折不挠的精神，培养学生自信、乐观、公正、宽容等良好的心理品质。 3 提高自身人文素质，贯彻人文教育 思路决定出路，“决定一个人能否成功的因素，不是知识和经验而是人的思维方式”。教书育人没有正确先进的理念，做的事情越多，越辛勤刻苦所起的负面作用就越大。如果问教师最重要的素质是什么？我认为正确的教育观念，适应时代和学生身心发展规律的教学思想是首要的，因此，要通过学科教学来衡量人文精神，加强人文教育当从教师入手，从教师的观念