2322中间对称图形.docVIP

23.2.2 中心对称图形 钢城五中 徐捷 教学目标： 1.知识与技能：掌握中心对称图形的定义及其基本性质 2.过程与方法：通过观察、发现、交流、探索等一系列活动，培养学生的创新精神、提升学生的观察智能、语言智能、空间智能及数理逻辑智能。 3.情感态度与价值观：学生在学习活动过程中，学会与他人合作交流，培养学生的团结合作精神和人际交往智能。 学习重点：中心对称图形的定义及其性质. 学习难点：（1）中心对称图形与轴对称图形的区别； （2）利用中心对称图形的有关概念和基本性质解决问题。 教学过程： 一.巧设情景问题，引入课题 1.回答问题：出示多媒体课件 第一组：轴对称图形 问题：这是我们所认识的什么图形？ 共同回顾轴对称图形，某图形沿某条轴对折能重合 第二组：中心对称图形 问题：这几个图形是轴对称图形吗？为什么？ 2. 想一想 上面这些图形通过怎样的变换可以与原来的图形重合？ 二.讲授新课 1、中心对称图形的定义： 定义：在平面内，一个图形绕某个点旋转180度，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。 2.欣赏中心对称图形：（加深感性认识，帮助理解定义） 3.中心对称图形的判断：巩固练习一： 在我们学习过的图形中，如三角形，圆，矩形等，哪些是中心对称图形并指出对称中心？哪些不是？ 巩固练习二： （１）下列图形中即是轴对称图形又是中心对称图形的是（ ） A 角 B 等边三角形 C 线段 D平行四边形 （２）下列多边形中，是中心对称图形而不是轴对称图形的是（ ） A平行四边形 B矩形 C菱形 D正方形 4、小魔术（中心对称图形的判断） 小明先拿出图(1)所示的四张纸牌，然后背着大家将其中某一张旋转了180°，得到图(2)。问小明旋转的是哪一张？（详见课件） 5、研究中心对称图形的的性质 我们已经知道，平行四边形是中心对称图形，根据你的思考，你能验证平行四边形的哪些性质？你能进而总结中心对称图形的性质吗？ 即：中心对称图形的性质: 对称点的连线经过对称中心，并且被对称中心所平分 6.中心对称图形的的性质的应用 方阵求和（详见课件） 7.探索发现，总结规律 （1）正三角形是中心对称图形吗？正方形呢？正五边形呢？正六边形呢？……你能发现什么规律？ 规律：边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。 变式：.判断下列图形是不是中心对称图形 ： 规律：片数为偶数的图形都是中心对称图形。 （2）在26个英文大写正体字母中，哪些字母是中心对称图形？ 规律：把图形倒过来观察与原图形一样的是中心对称图形。 8.学以致用 聚焦考点 近几年期中考试试题精选：（详见课件） 9..对比中心对称与中心对称图形：（列出表格，加深印象） 三.课堂小结 本节课学到了哪些知识？ １．中心对称图形的概念及判断 ２．中心对称图形的性质: 　　中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。 规律1：边数为偶数的正多边形都是中心对称图形 规律2：把图形倒过来观察与原图形一样的是中心对称图形。 3．中心对称图形与轴对称图形的区别 五.作业 1.课本：习题23.2 第2题 第5题 2.《新观察》48页--49页 六．教学反思 本节课从学生熟悉的、感兴趣的问题情境入手，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣并为本节课的学习指明方向采取发现式的学习方式，通过“想一想”、“议一议”“动一动”等多种活动亲自发现总结概念。借助多媒体进行动态演示，学生认真观察，自然会得出 “中心对称图形”的定义。这样做培养了学生观察、概括能力，语言表达能力和空间想象能力。动态演示效果让学生清楚的看到图形的旋转过程，激活了学生的思维，给了学生一个生动、形象、鲜活的课堂。在小结这一环节，让学生畅谈自己的收获。帮助学生建构起比较完善的知识结构，归纳数学学习中常用的思想方法，从而提高他们自主学习、独立学习的能力.