展现知识探究过程 [案例分析] 体验数学思想方法.docxVIP

展现知识探究过程体验数学思想方法——《可能性的大小》的教学案例与思考在“山东省小学数学优质课评比现场会”上，我聆听了青年教师李庆海执教的“可能性的大小”一课。这节课是青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册的教学内容，知识与技能目标是：结合具体实例，知道有些事件发生的可能性是有大有小的，有些事件发生的可能性是相等的。过程与方法目标：对简单事件的可能性作出预测，并谈出自己的理由。在进行试验及对试验数据的分析过程中，学生逐渐体会到随机现象的不确定性，体会统计的工具性。情感、态度与价值观目标：使学生体验到合作学习的欢乐，产生学习数学的兴趣，让学生明白数学源于生活，数学就在我们身边。本节课李老师充分利用学生的已有知识和生活经验组织实践性活动。学生在真实经历了“统计——猜想——验证（动手试验，对比分析）——得出结论”的学习过程中感受到了探究问题的方法，体会到了其中蕴含的数学思想方法。下面就把其中精彩的教学片断与大家分享。【案例描述】片断一：统计原始数据，为猜测提供依据。师：我们要想更清楚的看出每组同学名片信息情况怎么办？生：统计生：数一数师：下面咱们就来分组统计。第一组按属相统计，第二组按名片的颜色统计，第三组按性别统计。请小组长从一号信封里迅速拿出统计表，在组内统计一下吧。统计后各小组汇报。第一组 第二组