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实施素质教育的关键是转变教育观念 实施素质教育的关键是转变教育观念 　　我国自20世纪80年代以来，教育改革已经在朝着素质教育的方向努力，许多学校在教育科研人员的指导下，对培养学生学会学习，对减轻学生学习负担过重，对确立学生在教学中的主体地位等问题，作了积极有益的探索和改革，在教学实践中，涌现了一批批重视学生生活、活泼、主动的学习，重视学生成功与发展的好的教学典型。 　　但从总体的形势上看来，由于应试教育的观念和实践的深远影响，人才先拔机制的不完善，在教学改革中仍有许多没有摆脱应试教育的束缚，因此，素质教育的成效还不够明显，尚未取得突破性的进展。长期以来一直困扰着我们教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。 那么，如何直接转变教育观念呢？ 　　首先，要改革旧的教育观念，真正确立起来素质教育的观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学工作起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都从新的教育观念生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是教育观念斗争的结果。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难迎刃而解，当前中小学教学还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，学校所实施的教学改革也因此变得缺乏成效或事倍功半。总之，学校领导要组织与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，把教师的教育观念统一到素质教育的要求上来。让教育观念的转变焕发出教学的生命力和创造力。 　　其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来的，如果观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础，方式不转变，观念就失去了归宿，失去了落脚点。学生学习方式的转变最终要落到教学方式的转变。学习方式的转变将会引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。我们教育就不能只重视少数人的发展，而应当重视每个学生的发展。我们一些同志往往有一种片面的人才观念，一开口就是要培养英才、神童，对培养普通人，培养一技之长不那么重视。报纸个报道过一个小女生，听老师讲蚯蚓再生能力很强，把它弄成两三段后，这两三段会各自成为一条完整的蚯蚓。这小孩听后觉得很奇怪，回家后，她把蚯蚓切成两段，放在泥土里摆在教室窗台上养起来，老师看见以后，愤怒地把蚯蚓扔到阳台外面而且还打了这个女生一巴掌，还大声骂到学习不努力，成绩最差……，这位老师完全没有想到，他这一巴掌，很可能就打掉了一个女科学家。现在不是说女科学家少吗？根本不允许学生对课本以外的东西有兴趣，这不是应试教育的恶果吗？前不久我还看到另一则消息，蚂蝗是很令人讨厌的东西，但有些科学家正在研究蚂蝗叮从的时候，伤口老流血不止，因为它吐了一种物质在伤口上，能够抗血凝，所以人们就研究从蚂蝗身体中提取抗血凝剂，在医药上应用价值很大，可以防止脑血栓等心血管病。上面这些例子说明什么呢？养蚯蚓、研究水蛭，这些与升学考试确实没有多大关系，但对人类，对生物学，对医学事业的发展，很可能是非常有意义的。鼓励学生们从事一些业余个人爱好的活动是素质教育的一个重要内容。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成独立的，积极参与社会的、有责任感的人。 　　再次，要致力于教学管理制度的重建，在转变观念和方式的同时，重建制度，是转变观念的重要任务，教育思想观念的更新，教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航，就学校教育内部而言，观念更新，方式转变的最大阻力来自落后教学管理和评价制度。用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师生发出素质教育的思想观念和行为方式呢？教师反映最强烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁新教学相适应的新管理、新评价。然而，教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不可能是一蹴而就的，它本身需要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，互相推进。