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第6节 砖瓦和陶器、瓷器 第7节 给身边的材料分类 水和空气 一、学情分析 已经积累了一些有关水和空气的认知经验,但较为零散 想象丰富、思维活跃、好奇心强 乐于操作但不去深究 缺乏观察与测量、调查与分类、预测与实验、交流与质疑、拓展与应用的训练 缺乏对科学学科重要性的认识 二、单元目标 属于新课标中地球与宇宙结构中地球物质这一知识板块,需认识地球两大基本物质。 用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题 在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性,对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。 三、单元结构 用实证支撑理论， 提升对空气和水概念性的理解 了解学生初始想法， 初步学习对周围物质进行分类 多角度认识水与其他液体的异同 通过比较水的多少，学会利用工具 证据支撑理论，用维恩图对空气和水进行对比较 水 空气 比较水的多少 我们 周围的空气 水和食用油的 比较谁流得更 快一些 水 空气占据空间 吗？空气有重 量吗？ 四、单元解读 是用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 是对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 1 水 重点 难点 建议：抓住机会，小组讨论 多准备点无色液体，如雪碧、白醋等 多重感受提高辨识的准确性 猜测-分析-判断-概括-解释的思维过程 教学建议 重点在观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。 难点是运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。 2 水和食用油的比较 教学建议： 1、引导将液滴滴在不同平面上时如何观察形状，从哪个 角度观察等 2、对观察对象进行语言或绘画描述 3、规范实验操作技巧，培养观察习惯 义务教育课程标准实验教科书（教科版） 三 年 级 科 学（3-4单元） 教材解读 双流棠中外语实验学校附属小学 吕翠萍 杨谢 贺俊杰 六、答疑解惑 教材解读思路 一、教材与课标的关系 二、教材与学情 三、单元结构及特点 四、单元教学目标 五、教材单元分析 （一）课程总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有 关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐 渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探 究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐 步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周 围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重 证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、 爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命， 积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 这些目标都是通过科学探究、情感态度与价值观 和科学知识三个目标来实现。 一、教材与课标的关系 （二）《我们周围的材料》在课标中的位置 材料的性质与用途 （三）教材内容在课标中的体现 第7课 第6课 三、单元结构及特点 （一）《材料》单元结构 （二）《材料》单元特点 《材料》单元结构 调查常见材料的应用 课文 研究常见材料的特征 运用研究所知材料的特征 1.观察我们周围的材料 2.哪种材料硬 3.比较韧性 4.它们吸水吗 5.材料在水中的沉浮 6.砖和陶瓷、瓷器 7.给身边的材料分类 （二）单元特点 研究常见材料的特征和认识常见材料并进 哪种材料硬 认识金属 比较韧性 认识塑性 它们吸水吗 认识纸 材料在水中的沉浮 认识木头 四、单元教学目标 （一）科学概念： 1、物体可根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来哦区分一组物体或材料。 2、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮的能力，这些物理性质可以被观察和测量。 3、不同的材料具有不同的行政性质，材料的性质决定材料的用途。 （二） 过程与方法 1、 运用各种感官观察各种材料制成的物品。 2、通过验证探索材料的物理性质 3、根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和排序。 （三）情感、态度、价值观 1、发展探究物质世界的兴趣 2、认同物体的物理性质是可以被观察和测量的观点 3、认识到在科学探究中准确描述事物很重要，因为这可以对事物进行观察和比较。 第1节 我们周围的材料 1、让学生知道我们周围存在许多不同种类的材料。 2、学会用比较适当的词语描述常见材料。 辨认和描述不同的材料。 五、单元解读 重点 难点 活动一：寻找常见的材料 活动二：观察和记录身边的材料 教学