浅谈诗歌教学PPT.ppt

浅谈诗歌课堂教学的有效性;;课堂教学的本质特征;有效教学的标准（一）;有效教学的标准（二）;《望江南》教学设计杜集区实验初中?????刘桂玲?;;;诵读的意义──熟读深思子自知 ;;; 创设诗情氛围──未成曲调先有情： ;;读出音韵节奏──大珠小珠落玉盘： ;;创新朗读形式——另辟蹊径触诗魂： ;;;;教师范读：奏响梵婀岭上的诗词名曲。;;范读的意义──春雨润物细无声： ;;范读的要点──情至深处人自醉： ;;;《登岳阳楼》（陈与义其一）;;;;“国培班”教授李白《行路难》 ;;;《在山的那边》导语;《在山的那边》 ;;教学有效性究竟指什么 ;如何提高课堂教学的有效性 ;;;;;如何克服无效和低效的教学;;;;33．教学活动的外化．教学活动的外化 典型表现在“自主”变成“自流”，只赋权却不增能，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；探究有形无实，学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”。 ;;从具体一节课来说，我们首先要弄清楚：哪些教学内容是属于现有发展区的问题，是学生可以通过独立学习掌握的，哪些教学内容是属于最近发展区的问题，是需要同伴互助和教师帮助才能掌握的。现在的课堂教学往往层次不分明，教师常常花很多时间解决学生能够独立解决的问题，这不仅导致教学水平和效益的低下，更为严重的是阻滞学生学习能力的发展以及学生责任感的形成。 ;一位文学教授曾经指出中学语文无效教学的重要原因就是语文老师的解读思维活动与学生同在一个层次上，他要讲的不用讲学生就已经自明，即便这个时候老师明智地采用提问式，让学生自己给自己讲，这仍然是浪费教学资源。因为这对学生来说没有增加新的信息。教师讲授往往只是对文本信息的重复性归结，是学生已经懂得的“真理”，学生不能从老师那里摄入任何有效的能够生成思维能力的成分。这是语文课文本解读最失败的地方 ;从教学全过程来说，整个教学过程就是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小到大的增长，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生完全的独立，教师作用告终。遗憾的是，现在的教学缺乏一种动态的、变化的观点，教与学始终处于平面、定格的关系，先教后学，教多少学多少，教支配、控制学甚至替代学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，成为遏制学的“力量”，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升 。;;;;;造成无效 低效教学课堂原因;如何做到语文课堂的高效;;;;;良好的教育;良好的教育; 谢谢 再见!