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《日月明》教学设计 湖北省秭归县三峡工程希望小学 陈菊芳 教学背景: 《小学语文新课程标准》中指出：“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据新课标的要求、教材的特点和学生的认知水平，教学过程中要把传授语文基础知识、发展学习能力和陶冶学生情操紧密结合，互相渗透、共同完成。 本单元之前的象形字识字课已为这节课的学习作了很好的铺垫，学生对会意字的组成部分日、月、火、竹等已经有了一定的认识，而且一年级学生最大的特点是思维积极活跃，所以句意的理解完全可以通过学生对会意字的构字特点进行自主分析来完成。 教材分析: 《日月明》选自于人民教育出版社小学语文第一册“识字(二)”。它是一篇识字韵文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口。课文通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点，让学生感受到识字的乐趣，从而激发学生更大的识字热情。 教学目标： （一）知识技能目标： 1. 认识13个生字，会写三个字。 2.正确、流利地朗读课文,并借助儿歌识字。 （二）方法过程目标： 1、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 2、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 （三）情感态度目标： 让学生初步了解会意字的构字特点, 感受祖先造字的智慧，培养学生主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学重点为读准字音和了解会意字的构字特点；写字教学的重点是掌握钩的运笔，比较“力”和“月”中横折钩的不同；教学难点是初步了解会意字的构字特点，培养学生初步的识字能力。 教学方法: 通过讲解和点拨的方法当好学生的领路人，学生则用自主、合作、探究的方法达到学习目的，让学生在和谐宽松的学习氛围中自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性学习，培养他们掌握知识、运用知识的能力，真正成为学习的主人,同时促进学生集体观念的形成和个性的发展。 教学准备： 教科书、多媒体课件 教学过程： 一、直观导入，形象感知。 1、老师出数学题考学生：5+3= 7+2= 2、教师陈述：不光数学课中有加法，语文课中也可以有加法。学生听到这句话时肯定充满疑惑：语文中的加法是什么样的呢？教师不失时机的板书：日+月=明，这就是语文中的加法。并且告之学生：由两个字合在一起组成了一个新的字，这样的字还有很多。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字，同时板书课题并齐读课题：“4、日月明”。 二、新课传授： 1、初读课文，读准会认字的字音。 （1）让学生打开书第 97 页，看着书认真听范读并思考：这篇课文的句子和我们学过的课文有什么不同？学生自由发言后教师小结：课文语言明快，节奏感强。目的是让学生知道韵文的特点 （2）①听范读后让学生自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，并把不会读的地方做上记号。（投影读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。）教师巡回指导，发现问题及时解决。 ②学生质疑并合作解决不会读的字和句子。 （3）识字，读准字音。 ①教师提问：课文中还有许多像“明”一样由几个字合在一起组成的字，你能找出来吗？请你把它圈出来并试着读一读。 ②教师把课文中的会意字投影出来和学生一起学习。（学生看投影开小火车拼读，教师同时给其他同学布置任务：仔细听，读得好的一起表扬他；读得有错误的帮他纠正） ③学生合作纠正读的不准确的字，并让全体同学分类齐读生字加以巩固，达到巩固正音的目的。（投影出分类后的会认字——前鼻音的字、后鼻音的字、三拼音节的字等） ④正确朗读课文。 教师：掌握了生字的正确读音，你们应该能更顺利的朗读课文了。下面，请男同学和女同学比赛，看哪一组读得更准确？ 2、理解字义，了解会意字的构字特点。 （1）教师指着“明”解读：白天，太阳金灿灿的；晚上，月亮明晃晃的。要是太阳和月亮一起出来，大地就会更明亮了，我们根据“日”和“月”的意思体会出了“明”的意思。（相机投影出“日”、“月”、“明”三个汉字及太阳和月亮的图片）总结：你们看，我们的祖先多聪明啊！他们把两个或两个以上简单的字组合成一个新的字，并从这些简单的字的意思叠加就能领会这个组合的字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫——会意字（相机板书），并告知学生这是我们识字的一种新方法。 （2）你能用这种方法弄清楚其他会意字的意思并给它组词吗？（投影出课文中其他的会意字）同桌互相交流后自由发言。 ①明：太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。 鲜：鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 并给鲜组词。 尘：细小的土。 尖：想象身边的哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都是什么样：一头大，一头小。比如铅笔。 灭：在火上盖一个盖子，火就灭了。 男：在田里出力的是男人。 休：人靠在树下就是休息。 看：就像孙悟空看妖怪的动作，把手遮在眼睛上，光线就不刺眼了，我们的