专题一__关于总目标修订.ppt

模块二音乐课程目标的修订 总目标：课程总目标是学校课程价值的具体 性体现和结果显示。 学段目标：课程阶段性、特殊性的结果显示。 教学目标：针对某一具体内容，通过教学来显 示和达成的具体结果。 * 专题一 关于总目标的修订 音乐课程目标的功能 导向功能：明确音乐教学方向，主导音乐教学过 程，决定音乐教学结果。 规划功能：明示音乐教学计划，界定音乐教学范 围，规范音乐教学进度。 调控功能：调节音乐教学方式，变化音乐教学方 法，调控音乐教学操作。 评价功能：检测与评价音乐教学过程、效果。 为什么把“情感·态度·价值观”目标放在音乐课程目标首位 突出“情感·态度·价值观”方面的目标，是由音乐课程的 性质和价值所决定，这正如课标修订稿中所表述：“音乐学 习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的 感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关 爱之情” 以体现音乐教育的本质是情感审美，是实施美育的 重要途径这一根本特点。 对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应不仅在于音乐知识和技能的习得，更体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。 情感态度与价值观目标 实验版：尊重艺术，理解多元文化 了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和 世界其他民族的音乐。 修订版：尊重艺术，理解世界文化的多样性 了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音 乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音 乐文化的多样性。 怎样理解“过程与方法”目标 学习过程和方法论具有重要的教育价值。重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，这是一个学习者必须要经历的过程，是一个人生存、生长、发展的内在需要。 从教学的角度来说，只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径。这种排斥个性思考，否定智慧参与，只关注知识掌握的教学方式，不利于人的发展，它使一个个鲜活的人成了一架架机械呆板、只会接受与记忆、不会思考与评析的学习机器。 对于音乐课程来说 ，尚具有不同于其它学科的特征，过程与方法之所以对音乐学习非常重要，是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中，即：过程即目的。从教学方法上说，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和在音乐上的可持续性发展。 体验-完整而充分地聆听音乐作品 “完整而充分地聆听音乐作品”。这句话之所以重要，是由于音乐艺术的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种同其他学科不同的特殊方式——体验的方式。 在音乐教学中，是不能单纯依靠讲授的，因为讲授的方式与学习者自身的音乐体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的体验代替学习者的体验，而“完整而充分地聆听音乐作品”正是强调了学习者的自身音乐体验。 模仿-亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活动 观察、比较和练习 中小学生的许多音乐经验都来源于模仿，比如唱歌，他们通过听唱——模仿的方式学会的歌曲比运用视唱方式学会的歌曲要多得多，这也从一个侧面反映了模仿方法对于音乐学习的重要性和有效性。 *