刘姜7.30晚.pptVIP

学习领域目标：新旧课标对比 设置学习目标的建议 教学建议 教学方法的选择 设计教学内容 侧重学生技能的学 习和体能的提高 细化教学目标 目标难度适宜 体现学生发展特点 考虑学生的兴趣与 需求 区别对待、因材施 教 加强体能练习 针对不同水平的学 生 根据学校的实际条 件选择教学内容 三、说建议 2.评价建议 评价建议 评价方法 评价内容 情意与合作评定 体能评定 评价建议 态度与参与评定 知识与技能评定 心肺耐力、柔韧力、 肌肉耐力、身体成分 等 评价内容 可以根据相应水平的体能学习目标与 内容框架，结合学校的实际需要，有 侧注重地选择几项体能进行评定。同 时结合学生的个体基础与进步幅度进 行体能成绩评定。 情意与合作评定 体能评定 评价建议 态度与参与评定 知识与技能评定 跑、跳跃、投掷的相 关知识 跑、跳跃、投掷相关 动作完成质量的技评 评价内容 可以采用健康知识竞赛、规定动作 展示、演讲比赛、课堂提问及模拟 实践等方式，对学生进行综合评价 情意与合作评定 体能评定 评价建议 态度与参与评定 知识与技能评定 课堂态度评价 出勤情况评定 评价内容 1.能否主动、自觉参与体育活动？ 2.在体育活动过程中能否全身心的 投入？ 3.能否积极、主动思考，为达到目 标而反复练习？ 4.能否认真接受教师的指导建议？ 情意与合作评定 体能评定 评价建议 态度与参与评定 知识与技能评定 学生情感意识与合作 精神评价 评价内容 体育教师可以根据实际，在课堂 中观察学生在情意表现与合作精 神等方面的情况，并进行记录。 情意与合作评定 体能评定 评价建议 态度与参与评定 知识与技能评定 评价内容 选择内容时教师可以根据不同学习水平阶段的目标，结合各水平 学生的身心特点，有针对性地培养学生某一方面的能力，从而更 好地发挥评价促进学生发展的功能。 定性与定量相结合 评价建议 学生自评和互评 教师评价 体能和运动技能的评价 评价方法 反应学生学习目标达 成情况 定性评价 定量评价 包 含 定性评价 能更好的 反应学生 的体育与 健康学习 情况。 与定量评 价相结合 更好的促 进学生的 学习。 定性与定量相结合 评价建议 学生自评和互评 教师评价 评价方法 培养学生观察、判断、分 析能力，促进学生交流、 沟通等社会能力。 指导帮助 体现公平原则 主要是教师根据学生的学习目标 达成度，行为表现和进步幅度等 对学生的四个评价内容进行综合 评价，以保证体育与健康学习评 价结果的公正性。 体育中考是对学生学习情况的最直接体现 体育 中考 三年体育成绩 体育中考测试成绩 综 合 评 定 + 体能评定 知识与技能评定 态度与参与评定 情意与合作评定 体育中考测试 一分钟跳绳 800、1000米 二选一 三选一 必考 仰卧起坐/引体向上 50米快速跑 立定跳远 掷实心球 定性与定量相结合的评价 每一个成绩有其相对应的分数 体育中考是对学生学习情况的最直接体现 体育 中考 三年成绩相加 体育中考测试成绩 综 合 评 定 必考 三选一 二选一 + + + 中考——田径内容 一分钟跳绳 800、1000米 二选一 三选一 必考 仰卧起坐/引体向上 50米快速跑 立定跳远 掷实心球 田 径 800、1000米 50米快速跑 立定跳远 掷实心球 耐久跑 速度跑 跳跃能力 投掷 田 径 田径内容在体育中考 中不仅比重大，而且 包含了跑、跳跃、投 掷的各项内容。 教学中要有针 对性的对学习 内容和方法进 行选择，并且 对学生进行有 利指导。在提 高身体素质和 综合能力的同 时，成绩也有 所提高。 图文并茂 易于学习 编写特点 1.通过文字叙述动作的环节和动作要点。 2.图片展示使学生更加直观的看到动作姿态和完成过程。 活动丰富 激发兴趣 编写特点 投远 投准 飞镖 打木柱 丰富多样的游戏活动更能激发学生的学习乐趣，提高学习效率。 编写特点 内容多样 增加知识 小知识框的内容帮助学生更多的了解课外体育知识等。 帮助了解更多的跳远 姿势 帮助了解跨越式跳高 的学习目的 了解奥林匹克的格言 内容和精神 编写特点 由浅入深 循序渐进 基本游戏、基本 素质的练习 技术的学练 循序渐进，利于掌握 编写特点 集中编排 自行筛选 体育与健康课程的是依照内容分类进行编排的 运动技能是依照不同项目进行章节分割， 集中编排。健康知识部分是按照学习的 不同方面进行编排的。 在实际教学中，需要教师依照学生的 情况和学校条件等对教学内容和教学 顺序进行自行筛选编排。技能知识在 每学期涉及4个左右，健康知识的学习 则需要每学期有1——2节的专门室内 课以及平时技能教学中的穿插学习。 二、说教材 3.内容结构