试探品德多元评价的操作.docVIP

精品论文 参考文献 试探品德多元评价的操作 试探品德多元评价的操作 符 冰 (镇巴县陈家滩中心小学 陕西 镇巴 723600) 【摘 要】本文就品德多元评价的操作方法进行了论述，探讨了品德多元评价对学生行为的影响，重视学生的自我评价对学生行为的影响，关注评价对学生的发展性、导向性、以及潜在的目标暗示性。对学生良好行为习惯的养成、及健全人格的发展有着积极的影响。 【关键词】品德多元评价；操作方法；晕轮效应；皮革马利翁效应 The operation sounded out the moral qualities diverse evaluation FuBing 【Abstract】This text the moral qualities be diverse evaluation of the operation method carried on discuss, study the moral qualities be diverse evaluation to the student behavior of influence, value the students ego evaluation to student behavior of influence, concern evaluation to the students development, direction, and latent target allusion.Good to student behavior habit of become, and the development of sound personality have aggressive of influence. 【Key words】The moral qualities diverse evaluation; Operation method;Halo effect; The leather Mali Wengs effect 品德多元评价是引导学生心理、促进学生行为健康发展的有效手段,是对学生品德进行的一种全程式多层面评价的方式，有利于培养生学生良好的品德意识、高尚的思想情操，对学生良好行为习惯的养成起到了不可替代的作用。 1．品德多元评价的内涵 品德多元评价是指在评价中，通过社会、家庭、教师、学生等做出的定量评价（即描述性评价、课堂评价、观察性评价、行为性评价)的总称。与定性评价（即在定量评价基础上的综合评价）并行而形成客观的，具有一定导向性的多元式发展性和形成性评价。它的特点:一是多元、二是客观、三是重过程、四是结论具有发展性和导向性，五是具有潜在的目标暗示性。 2．品德多元评价的操作方法 品德多元评价从操作层面上讲，是对学生品德评价形式的网络评价模式，是一种动态的评价管理。在评价中，它将社会（区）的反馈性评价，家庭的描述性评价，教师的课堂评价与平时的观察性评价，学生画像式自评，学生相互间的描述性评价综合起来，构成了学生品德多元评价的主体。 2．1社会评价:通常是通过学校的值周教师、校长、与校外群众对学生的评价实现的。值周教师、校长主要是对前一天或当天（或某位学生）做得好的方面，如学生的拾金不昧、助人为乐等行为在学生集会上进行表扬性评价，弘扬了校内正气，有利于学生是非观的形式。如我校曾有一位学生爱占别人小便宜——拿别人钱物，经过这种多元评价的影响，三年后，她不但改掉了这种不良习惯，而且去年还将拾到的柒拾伍圆人民币主动交到校长处，受到学校师生的赞扬。社会评价有利于弘扬社会正气，有利于调动社会诸多因素形成合力，形成积极的导向机制。 2．2家庭评价:主要是班主任（或《品德与生活（社会）》科任教师）通过家长详实评价来实现的。班主任（或科任）根据班内学生实际情况或教学需要，与家长进行定期联系来实现这种评价，教师可以根据教学相关内容进行，可以是一周或一月一次有目的的进行品德评价，每次进行完这种评价之后，教师应适时小结，以强化评价的导向性。家长评价的内容是将学生在家的良好表现或不良行为，用具体的事实进行描述即可，以作为学生品德定性评价时的参考。如教学了《家里来了客》（苏教版第四册）后，就可用这种方式与家长取得联系，用表格式反映学生学习前后在家的变化，有助于教师掌握学生在家庭中思想品德发展的轨迹。其表格方式如下。学生品德家庭评价表 项 目 用事实描述 你认为学生还应该 有哪些进步?