试论分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合.docVIP

精品论文 参考文献 试论分层教学法和任务教学法在初中英语教学中的有机融合 彭丽霞　江西省抚州市资溪县资溪一中　335300 摘　要：在我国传统教学模式的深远影响下，英语教学一直困扰着广大的英语教学工作者，尤其是初中英语教学阶段，因没有适合绝大多数同学的英语学习模式，导致初中英语教学课堂效率低下，学生的自主学习能力普遍较低。近年来，分层教学法与任务教学法的初步尝试与运用取得了显著成效，本文针对如何提高初中英语教学质量，将分层教学法与任务教学法有机融合方面展开讨论与探索。 关键词：分层教学　任务教学　有机融合 一直以来，普通的英语教学法在我国教学课堂上一直发挥不了显著的作用，又加之新课改对英语教学的新要求，使得英语教学工作者在课堂知识传授过程中遇到了前所未有的难题。现如今来看，“一刀切”的教学模式已然落后，不仅不能满足不同英语学习水平学生的学习要求，也让英语教师的教学到了一定的瓶颈期。因此，寻求创新的英语教学模式成为英语教学改革的必然，分层教学法与任务教学法的应用已经为初中英语教学打开了创新之门。若将两者有机结合运用，定会产生更有价值的教学效果。 一、传统英语教学模式及弊端 在我国的初中英语课堂上，英语教师采用的教学方法普遍是“一刀切”的纯理论讲解方法。但对处在同一个学习环境下的学生来说，不仅学习能力存在差异，其新事物认知能力、接受能力、反应能力等方面均存在大大小小的差异。这种方式对于基础略差、接受能力较欠缺的同学来说，无意间就增加了他们对学习英语的厌倦度，致使整体英语教学水平下降和低效率；另外，这种教学模式的教学目的极为模糊，只是将课标任务完成，而未能使同学们活学活用。 二、分层教学法在初中英语教学中的应用 “因人而异”的英语分层教学法是针对具有不同学习能力、知识水平同学的崭新、有效的教学模式；科学地将班级教学、分组教学和个别教学有机结合，尊重个体差异，在不同程度上提高各个层次水平学生的英语学习水平和学习能力。 1.分层教学法理论基础。分层教学法以因材施教、合作学习、成功教育理论等为理论依托，承认个体间所存在的差异。在分层教学模式过程中，英语教学老师会建立多个优势互补的组群。英语分层教学还注重同学们的独立完成作业的能力的培养，最大限度地开发学生的智力、潜力。 2.英语分层教学法的具体实施。首先，对教学目标进行分层。针对不同水平层次的同学设置不同的学习目标，循序渐进，不同程度地提高全体学生的英语水平。第二，对教学对象即学生分层。根据上面所提到的优势互补的组群，将学生分组进行英语学习。最后，对教学内容的分层。新课改下的英语教学已不仅仅是对课文的理解，还要求活学活用。在传授课本知识的同时，英语教学老师要注重方法的使用。 三、任务教学法在初中英语教学中的应用 1.设置英语教学任务。在设置英语教学任务时，任务必须要有可操作性和目标性；另外，初中学生学习英语的出发点很大程度是因为兴趣点的指引。因此，在任务设置中要结合学生心理设置情景任务，吸引学生主动参与。 2.完成任务。在这个环节，英语教学老师会对组群布置不同性质的作业，要求小组成员分工合作完成。这在保证学生有质量、有效率地完成任务的同时，也能锻炼其合作协调能力，进而巩固英语知识。 3.对任务完成结果进行测评。测评的目的不是对不同组群分出“优良中差”，而是借这个契机对出色完成作业的学生积极鼓励、对进程较慢的学生进行鞭策，进而达到调动全体学生积极性的最终目标，以提高学生英语掌握水平。 四、分层教学法与任务教学法的有机融合 1.分层教学与任务教学有机融合的英语教学模式。首先以分层教学成立基本教学框架，分建不同层次组，然后对每个组群展开任务教学，制定不同层次的教学任务，分阶段、分层次地有效进行。 2.课堂上两种模式的有机融合。在初中英语教学过程中，英语课堂是掌握知识最有效率的地方。在课堂上实施分层教学和任务教学模式，在对课本进行通篇了解后，尤其是在课堂的后半段，英语教学老师可针对不同情况的学生展开分层任务派发。对于接受、学习能力较差的同学，可主要以理解、背诵为主，对于基础较好、掌握较快的同学以灵活运用为主，最终达成整体教学目标。 3.对教学成果进行评价。在对教学成果进行评价时，课外辅导也是评价的重要组成部分。因课堂上学生学习的差异，需要在课下进行再学习。这样一来，对学生整体的学习效果的评价才公正公平。 结语： 英语分层教学法和任务教学法是十分有效的英语教学模式，在初中英语教学运用中可发挥重要作用。英语教学工作者在教学过程中，不