试论如何打造高效的高中历史课堂.docVIP

精品论文 参考文献 试论如何打造高效的高中历史课堂 郭才东　甘肃省积石山县积石中学　731799　 摘　要：在高中历史教学中，教师要积极关注每一位学生的发展，尊重每一位学生，充分相信学生的学习能力，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，调动学生的积极性和主动性，促使学生全面参与学习活动，并在这一过程中充分感受学习的乐趣。本文结合高中历史教学实践，对高效课堂的打造进行了研究。 关键词：高中历史　高效课堂　教学 捷克著名的思想教育家夸美纽斯曾经说过：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与进步。”这一理念也是高效课堂的具体体现，以下是本文结合高中历史教学实际，对高效课堂打造的几点建议： 一、明确历史教学目标，提高课堂教学效果 要想提高课堂教学效率，首先要明确具体的教学目标，不要盲目地将高考内容作为教学重点或难点，而是要注重培养学生良好的历史素养，并以此为目标制定相应的教学策略，明确教学重点与难点。新课标要求教学目标应具有层次性，所以教师应根据学生的实际情况制定符合学生认知规律的教学目标，并满足不同层次学生的不同需求。同时，教师在设置问题时，应注意问题的有效性和引导性，更在层层递进的过程中，推动历史课堂的发展，全面提高学生的学习效率。历史知识年代久远，与学生现在的生活有所不符，所以在教学过程中造成了一定的困难，因为学生对历史上所发生的事件没有切身的体会，难以触发学生心灵的共鸣。为此，我们要充分利用多媒体技术，为学生展示真实的历史事件，让学生在视觉和听觉的直观体验中，融入相应的历史氛围，拉近学生和历史之间的距离，让学生认识到历史就在身边，给学生留下深刻的印象。 例如，在教学“辽沈、淮海、平津战役”时，可以播放相应的多媒体视频片段，为学生提供鲜活的历史素材，让学生对这些历史事件形成深刻的感悟和体验，让学生宛如经历了战争的洗礼，明白当时革命先烈的英勇与悲壮。 只有掌握了历史事件的形成与发展，才能为学生进一步探究与学习奠定基础。 二、从学生的基础抓起，加强学生理解记忆 历史是高中文科中的重要组成部分，作为文科的一部分，历史对学生记忆性知识的掌握有着更高的要求，基础知识是学习的根基，无论是任何能力的掌握和提高都需要牢固的基础作为根基，而历史的基础就源于对知识的记忆，加强对知识的记忆才能形成良好的基础，有了扎实的基础，才能谈能力、应用能力和创新能力，有了理解能力才能实现理性客观的分析，揭示历史的本质和背后的隐秘。例如，我在讲“鸦片战争”时，我不会让学生过早地去思考战争背后的故事，以及给中英两国造成的历史影响，我首先会让学生明确战争的时间、地点，以及战争的经过和战后的处理情况，如时间是19世纪40年代，战争过后中国赔付大量赔款并且被迫签署了丧权辱国的《南京条约》，在对事件有一定的了解基础后，再开始引导学生探究战争过后的影响和国际局势的走向，最后得出清政府为什么会走向灭亡的原因。只有良好的记忆才能为学生打下良好的基础，引导学生运用知识解决问题，实现记忆与思维的相互带动，相互促进，不可偏废，达到辩证统一，提高学习效率和质量。这是一个奠基的过程，教??要有耐心引导抓牢，狠抓基础，为学生以后能快速理解掌握更深的知识架桥铺路。 三、积极开展主题教学，突破教学重点难点 历史知识面广，零碎的知识点繁多，如果没有好的方法，那么在学习这些零散的史料和孤立的难点时会造成一定的困难，无法给学生留下深刻的印象，引起学生的共鸣与思考，最后只能留下一地的杂乱记忆，教学效果差强人意。因此，针对学科的这一特点我们可以采用主题教学法，整合材料，课堂教学围绕一个主题展开，加强史料之间的内在逻辑和知识点间的关联性，在主题的引领下，将零散的知识点整合起来，促进思维的纵向发展，突破教学难点，提高课堂教学水平。教师可以围绕主题拟定几个小标题将本节课的内容贯穿起来，既起到凝练内容的作用，又避免了内容过于零散而造成思路涣散。 四、融入新的历史观念，促使教学与时俱进 传统历史教学理念认为生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等，尤其是阶级斗争历史观念占据主导地位。而随着新课程的实施，以及教师对新课标的持续关注，很多教师已经转变了传统的教学理念，但是仍然缺乏对新的历史观念的引入与吸纳，史学理念依然比较陈旧，部分历史教师对近几年来兴起的新的史学观念（文明史观、全球史观、现代化史观、社会心态发展史观等）一知半解或一无所知。由于历史观念的陈旧，必然导致历史课堂毫无生趣，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生全新的历史观念。作为历史教师，一定要学会运用新史观看待问题