试论小学音乐课堂如何培养学生能力.docVIP

精品论文 参考文献 试论小学音乐课堂如何培养学生能力 冯　艳　新疆库尔勒市英下乡华菱希望小学　841000 摘　要：随着素质教育的进一步深入，小学音乐教学也开始被大家关注。新课标突出体验，重视实践，鼓励创造，我们必须把握好小学生的特征，根据他们的特点来实施我们的音乐教学，最终有效实现课程标准。正如叶圣陶指出的：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 关键词：歌唱表现力　新课改　培养 《音乐新课程标准》指出：“音乐课程的综合，是以音乐为标准的综合。”歌唱艺术的真正魅力在于表现真实的人性、抒发真实的人情。音乐教师要意识到音准问题的重要性，从音准入手，鼓励学生想唱，教会学生聆听。“聆听”是最直接的感知方式，学生能最直观地得到艺术的享受和审美愉悦。要鼓励学生大胆唱，从单音到音阶训练，鼓励学生反复唱，重视歌曲的模唱环节，让学生唱准，让学生从不想唱到想唱再到会唱。理解作品的原意后，就要进行一个最重要的过程——“二度创作”， 在追求音乐美的同时又能很好地展示自身的音色美，从而赋予音乐以有机的生命力。教师如何培养学生的这种表现力呢？ 一、兴趣是前提 要让学生带着浓郁的兴趣走进音乐的家园。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐去美化人生的前提。学生对音乐教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习效果。俗话说：“亲其师才能信其道。”学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。 二、自主学习是途径 在音乐教育教学中要运用自主性学习的方式，以学生为中心，尊重学生的自主性，激发学生学习的内驱力，指导学生探索学习的方法。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师要给学生的思考留有余地，鼓励学生生“疑”，设法通过启发学生独立思考获得知识，鼓励学生主动参与到课堂中来。有些歌曲可让学生自己边听边学，没有必要逐句教唱。运用多媒体，可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，然后展开想象的翅膀，以自己的方式步入音乐的殿堂，通过自我指导，形成具有独立性、具有自制力的学习。在主动的学习中，孩子的身心获得了自由、全面、和谐的发展。 三、创新是关键 创造性是审美教育的重要特征，应贯穿于审美教育的始终。二十一世纪是一个充满未知的世纪，是一个创造的世纪，创新人才的培养依靠创新教育，而在音乐教学中实施创新教育具有得天独厚的优势。在实际教学中，要鼓励学生积极参与探究与创造，情感的认同、主动的参与、自由的环境能使人的潜能得到最大的发挥。 江泽民同志曾指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”教师要营造宽松愉悦的教学环境，积极鼓励学生参与各种活动，培养学生积极参与各种音乐活动，要以学生为教学活动的主体，为学生创造高度自由的想象空间。 四、情感体验离不开生活 要利用学生已有的生活经验为教学服务, 艺术来源于生活,也扎根于生活。在教学中，学生要从生活中提取生活经验, 将音乐教学生活化。脱离儿童生活世界的间接的经验知识传授所产生的结果往往是低效的甚至是无效的。熟悉的生活情境的引入，激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣。把学生生活经历和教材相关的内容巧妙结合起来，就能使我们的课堂充满想象和创造的空间。 五、合作学习发挥潜能 音乐是一门实践性很强的课程，学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动。教师要精心设计具有创造性、探索性的活动，善于引导，让学生自主探究、合作探究、实践探究。例如二年级音乐欣赏《龟兔赛跑》，教师讲课时可以设定情节活动的内容,给学生营造某种环境,遵循“组间同质，组内异质，优势互补“的原则，把学优生、学困生综合在一起，合理安排分工合作，并用语言说明需表达的内容情节，安排音乐故事表演，使得人人有活干、人人有事做，让教师与学生之间、学生与学生之间相互支持、配合。 虽然是“无形”的表达，但在无形之中有形，形中有“声”、有情。小组合作学习是一种开放性的学习方法，有利于学生综合能力的提高。歌曲学到一定???候，教师可拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐。 总之，在新课程标准下，作为音乐教师应该跟得上时代前进的步伐，转变教育思想观念，大胆实践和探索，积极探索有效的音乐教育教学方法，通过多种切实可行的途径