试论高中思想政治课的生活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 试论高中思想政治课的生活化教学 ◆ 刘秀明　山西省吕梁市方山县高级中学　033100 摘　要：本文阐述了高中思想政治课必须联系生活、接近生活，并在生活中通过案例用鲜活的生活内容创设情境，唤起学生的学习兴趣，引导学生感悟生活、体验生活，活用思想政治知识。 关键词：高中政治　创设情境　融入生活　感悟生活 陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我由此深受启发，在教学中积极落实思想政治课新课标的要求，根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建各种学生感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的——这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学生活化的模式。为此，我在教学工作中从以下几方面进行了努力： 一、用鲜活的生活内容，唤起学生的学习兴趣 生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。例如：在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2008年10月15日起下调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0．5个百分点；从2008年10月9日起下调一年期人民币存贷款基准利率各0．27个百分点；其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出：我国为什么在当时做出这样的决策？这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控?让学生们展开充分的讨论并发言，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做是国家在进行宏观调控，以及为什么宏观调控。结合时政热点，运用教学知识点分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。如：针对学生中有炫耀名牌和生活中的浪费现象，我组织他们进行了“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场，我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”进行了探讨等等。 二、创设情境，引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差 高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程。在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于长期受高考指挥棒的压力，心理上尚未完全成熟，因而导致了种种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭、狭隘独尊等等。如何纠正上述的心理偏差？思想政治课应该回归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会、认识自己。 三、通过生活探究和生活实践，体验生活，活用思想政治知识 思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。分析问题和解决问题的能力、创新能力等是日前政治课教学的最终目的，于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。 四、运用案例教学法，课堂与生活相结合 运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。笔者认为案例教学的具体实施过程中应特别注重以下四方面工作： 1.精选案例。案例是案例教学法的核心，案例撰写质量的好坏将直接影响到课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。笔者认为，教师在精选案例过程中应注意以下几个问题：（1）要有明确的目标性；（2）要有深刻的启发性；（3）要有较强的实践性和综合性。 2.呈现案例。以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情境、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维，讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。 3.分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。 4.总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。 总之，教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的