试谈中学语文教学中的创新教育.docVIP

精品论文 参考文献 试谈中学语文教学中的创新教育 ◇ 陈双贤 （四川省万源中学 万源 629300） 【摘 要】：语文教学随着课程改革的深入，越来越担负着不可估量的重任。而当今语文教学或多或少存在重知识轻能力，重接受轻创新的诸多尘垢。语文要教活、教实，就必须从教师本人入手，率先创新语文教学思路和手段，把学生引入创新教育的氛围之中，这样才能收到事半功倍的教学效果。 【关键词】：中学 语文 创新教育 中学教育必须要面向教育现代化，面对素质教育。因此，教学实际中树立以能力为重的指导思想，切实改革传统的教学模式，拓展教学的时间和空间。注重培养学生的创新精神和实践能力，使之获得终身受用的创新思维品质。 事实上，学生已经从一直以来的语文学习中初步具备了扎扎实实的专业基础知识和技能，并同时获得了一定的语文感知和创新能力，以更好地适应市场经济和人才竞争的需求，为将来服务于社会做好平铺垫。随着知识经济的到来以及市场经济的发展，教育者必须洞察社会发展趋向，有意识地培养具有创新能力的综合型人才。因此，语文教学教学负有不可替代的作用。 对创新教育的定义尽管有所争议，但较为一致的看法是，在受教育者原有认知的基础上培养具有创新能力(含创新意识、创新精神等)的教育思想、观念、方法和手段的总和。 中学语文教学要培养学生的创新能力，就要求语文教师要转变教学观念，以知识的传授者转变为学生学习的指导者；让学生从过去的机械接受知识转变成在和谐、融洽的气氛中共同探求知识的主体，让学生在学习——提问——探索中得出自己的结论。这就要教师应具有综合的育才能力，更新知识结构。提高育才素质，从而进行组织教学。 语文学科的创新教育主阵地离不开课堂。因此，在课堂教学中。有计划地安排教学环节。把握讨论契机，设计教学“流程”进行组织教学是主要的创新教育手段。讨论的契机，一般是理解知识点的关键处，教材中的难点和重点，对问题得出规律性结论之前，学生疑惑不解，常会争论不休，对问题可能产生多种答案。这个时候，教师尽量不要注人自己的观点、主张，更不要忙于下结论，应当组织学生讨论，让他们争一争，议一议，给学生提供思维摩擦的环境，激发他们潜意识的本能。在这个过程中，并非完全放纵，而需围绕主旨调控，适时引导、点拨、归纳、或张或弛，让学生的思维有序地发生摩擦碰撞，自己感悟，形成“一触即发”的火候。 当此之时，教师再给以电光石火，让学生茅塞顿开，从而获得新的认知。这个教育过程，是创新能力的培养过程。从学生方面而言，这种创新能力来自于思维品质，因此，同时也是学生思维品质的培养过程。 当然，此时学生的创新火苗的进发，还处于潜意识状态，所以教师的任务还未完成，还需深化，这就是予以肯定、赞扬、激励，(当然，并非排除对非逻辑的结论的矫正)，使之上升为创新意识，为以后创新的扩展作好铺垫。 由于学生先天和后天的不同，思维的灵敏度的差异，理解问题的深浅程度不一样，对问题的认识和结论也就不能划一，经过讨论，“忽如一夜东风来，千树万树梨花开，”体现出丰富多彩的个性化特征，这正是创新教育在语文教学中的指向。它明显地区别于“应试教育”中一个答案，一个标准，非我莫属，逆我者亡的陈旧套路。 语文教学采用创新教育，使学生在活跃的课堂气氛中使综合素质得到优化。这种教学法，不同于提问式教学，也不等同于启发式教学。而是一种“出现问题到探索问题得出结论”的教学“流程”。从心理学的角度看，人的智力组成包括注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力等因素；创新教育的“流程”，恰恰是对学生智力诸因素的调动和激励，因此，对学生分析解决问题能力、知识获取能力、创新能力、合作能力、人际交往能力等综合能力的培养都有其重要的意义。 语文教学中的创新教育，关键是要让学生形成创新思维品质。渠道是多方面的，文学作品阅读教学中，选出某篇课文，把前人对作品总体的评价或局部评价罗列出来，组织学生讨论，或让其表态，并说明理由，或对评价人作出评价，或自己重新评价；或把一些争论性的观点举出来让学生讨论取舍，也可以对作品中表现手法特点的讨论，如场景描写对烘托人物的作用，语言特点对人物的刻画，动态描写对表现人物的效果；也可以讨论文章的开头方式和构思技巧。 作文教学进行创新教育，也是培养学生创新能力的行之有效的方法。因为作文教学需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力；创造心???学的形成正是以这五种能力为基础的。作文时，既可采用命题式作文。在写作中，打破常规，激发情感。自然成文；也可以自由命题作文，发挥想象、挖掘潜能，欣然成文；还可以采用改写和续写作文，触动灵感，驰骋想象，创新成文。比如，在学习