语文教学中怎样合理利用非智力因素 李永超.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中怎样合理利用非智力因素 李永超 河南省荥阳市汜水镇第一初级中学 李永超 　　河南省荥阳市汜水镇《 教育课程改革 要(试 )》 确提 ，课程目标之一基础 纲 行 明 出 就是“改 课程实 于 学习， 背，机械 的变 施过 强调接受 死记硬 训练 现状， 导学生主动 与、乐于探究、 于动 ，培养学生倡 参 勤 手 搜集和处理信 的能力，分析 解 问题的能力 及 与合作的能息 和 决 以 交流力” 实质 是 导研究性学习。这 上就 倡 。 　　研究性学习是在教师 导下， 科学研究的方法指 以类似 获取知识和应用 的学习方式 是一种学习的理念， 是知识 。它不仅 同时也学习的策略 方法，适用于学生对 有学科的学习 ，作为和 所 。那么一 初中语文教师应如何 导学生进 研究性学习名 指 行 呢?一、 导学生 性课题指 选择研究为 学生研究性学习 有 确的目的性 确的方 性，了使 具 明 和正 向教师应 导学生从语文教材，课 阅读， 实生活中 研究性指 外 现 选择课题。 　　教师在 导学生 题 ， ，应 导学生 自 感指 选 时 首先 指 选择他们 己兴趣的课题， 能 发 探究的 情 如语文教师这样才 激 他们积极 热 。 指导学生课 阅读《 》之后，学生对 的英外 水浒传 施耐庵塑造 雄群像拍手叫绝， 想探究作 物 的高 技巧， 发都 者塑造人 形象 超 这样就激了他们求知的欲 ，教师 利导， 导学生确 研究性课望 就可因势 指 定题《 物的技巧》 ，应 导学生 与语文教施耐庵塑造人 。其次 指 选择学有 关的课题，如《语文学习的重要性》《小 的阅读与直接相 说欣赏》，《语文与生活的关系》，《中学生如何培养学习语文的兴趣》，《快速作文探 》等， 课题进 研究， 能提秘 选择这些 行 即高学生的语文素质， 能对语文教学改革 生 好的 进作用，又 产 良 促最后， 导学生 课题 ， 应从实际 发，做到 适 ，指 选择 时 还 出 难易 度以适应 的学生， 于 、 找 ， 于 研究不同层次 便 收集 查 资料 便 调查 。 　　二、 导学生 和 理材指 收集 整 料选定课题后，教师要 导学生对 课题 关的材 进指 所选 相 料 行收集。收集时可以采用阅读 关 ，开 谈会，问 ， 问相 资料 座 卷调查 访等方法，尽 能全面地占有材 ， 情 解清 如可 料 把基本 况了 楚。 选择《 小 的 刺 》 一课题，教师 应 导学生 真研契诃夫 说 讽 艺术 这 就 指 认读 的小 及有关 小 研究的书籍 如 《预契诃夫 说 契诃夫 说 ； 选择 防“ 典”与 究 生》 一课题，教师 应 导学生 真阅读非 讲 卫 这 就 指 认 报刊杂志 的“ 典” 容， 意 ，电 中的“上 非 内 注 收听收看广播 视 非典” 目， 察生活中 的 生习 ， 问 生有关节 观 人们 卫 惯 防 医 传染病知识， 社会做问 ， 关材 在 ， 对向 卷调查 收集相 料。 此基础上 再 收集来的材 及 进 理 理 ，教师要 导学生做到料 时 行记录和整 。整 时 指 ：(一) 真 为材 中 真情与 想 杂， 实，去伪存 。因 料 往往 假 混 弄错事情 真实 能 在， 分析材 要 一切 的况不 现象都可 存 所以 料时 剔除 虚假东西。 　　( ) 是 要的， 典 的材 ， 能二 去粗取精。就 去掉次 不 型 料 筛选出最反映 物 质的典 材 的材 应 多 ，“点”事 本 型 料。筛选出 料 丰富 样“面” 合，能 问题结 说明 。 　　( )分 理 对典 材 的分 理， 用文 ，三 类整 。 型 料 类整 可以 字 也可以用表 ， 要 要作 计格 必 时还 出统 。 　　三、 导学生自主指 探究学生是研究的主体，研究的 程 是学生对 的 、分过 正 知识 选择析、批 创 的 程 研究是 ， 要 ， 研判和 造 过 。 吸收 但也需 倾吐 可以说究是一种 的 如吃 ，吃 是自 ，伴随着倾吐 吸收。犹 饭 饭 然吸收 但必第一初级中学 李永超须 泌 液 伴随着倾吐 液才 吸收食 营 。由此看分 消化 ， 消化 能 物 养来 指 必须尊 。 　　， 导学生研究性学习， 重学生探究的自主性指 首先 尊 定 。 所导学生自主探究， 应 重学生自主确 课题 学生选择 熟悉明白 出 观 和 向的多数是学生 ，能发散 多种 点 研究方 ，适果老 强行 变 伤合学生研究的课题，如 师 改 课题，会挫 学生研究的积极 得其 。其次 充 挥 过 。 　　性，适 反 ，应 分发 学生研究 程的自主性本身就 造 求索过 过研究 是创 性的 程，在学生自主研究 程中，教师时指 以打 激 调应适 点研究方法， 开学生思路， 活学生思维． 控研过 惑释疑。 果老