语文教学中教师如何体现自己的主导作用.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中教师如何体现自己的主导作用 河北省平乡县第三中学 赵 峰 〔摘要〕教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。教师 在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用，教师对每个学生进行有效的领导，树立自己的 领导威信，“卖弄”才华，展现人格魅力 。 〔关键词〕语文教学主导作用教学策略 1 当好一名出色的“导演” 首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌, 其次是还要研究学生，要做到胸中有书，目中有人，根据学生实际进行课堂操作。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，我让学生充分地研读课文，老师只做个别难词上的点拨，把重点放在体会文中对“核舟”上人物的生动描写上。然后，让学生分组讨论，并各自找搭挡，分别扮演苏东坡、鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子，表演他们不同的动作神态。这时，学生的扮演情况怎么样跟他们对课文内容的理解程度密切相关，如果有学生表演不当，老师也不要急于去纠正或评价。让其他学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请别的学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解和记忆。又如，《皇帝的新装》一课的学习，在让学生了解课文的基础上，老师请学生把课文编成适合演的小剧本，让学生表演小话剧，并允许学生适当地加入想象的成分，加强戏剧效果，老师只是偶尔指导一下学生的表演细节和道具运用。再如《陈毅市长》一课，课文就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏，这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。 2 教师在进行自主性阅读教学中要充分发挥出事物发展规律的作用 教学活动本质是一个认识过程，不能无视学生的认识规律，更不能强行把学生的思维活动纳入教师设计的轨道。所以教师要多从学生角度出发，合理安排教学过程，科学研究的学习和科学知识的学习一样，都要遵循循序渐进的原则。 初中学生认知能力较低，教师开展自主性阅读教学中，要重视这点必须做好以下两点：首先，对学生的阅读文本的梯度要有很准确的把握。 文本的内容、结构、思想、篇幅等要控制在初中生合理的认知能力内，既不能太过于简单也不能太复杂，否则学生的自主性变失去了开展的空间，也就会失去了自主性阅读的意义了。其次，教师在开展自主性教学的过程中，也要循序渐进的进行，要认识这是一项长期的能力培养的过程。不能急于求成，不能急于公开测评效果，不能急于改变教学方式，不能急于更改文本性质。教师必须有一定的耐心，在科学的方法指导下和学生共同探索出符合本班级，本校特色的，因（班）校制宜一套体系。再次，教师在自主性阅读教学中要充分重视学生个体的差异性。个体的差异性会在自主性阅读教学中更加明显的凸现出来，短时间内可能还会影响教师的工作业绩和工作热情。任何事物都不可能均衡发展的，教师在自主性阅读教学中要能容忍、接受个体间的较大的差异。不同层次的学生要加以不同的引导方法，不要一味的追求片面或一时的成绩的高低，更应该注重的是学生的纵向的比较，及时的纠正由于自主性的开展而带来以一些负面的影响。在整个的自主性阅读教学过程中教师都要很好的把握住从微观到宏观、从个体到全体、从过程到结果等方面发展的规律性，科学合理开展自主性阅读教学活动。 3 有效“领导” 淤站在教室内的引人注目的地点；于姿势、表情、声音都应自然，不要紧张；盂泰然自若地进人学生的活动范围；榆不说话时，注意从容地保持与学生的目光交流；虞控制好自己的反应，如对接话的学生不予理睬或用目光给以暗示，切不可报之以微笑，对他们干扰课堂的行为要认真处理；愚规定学生回答教师提问的方式；舆在课堂上尽量缓和与学生发生的争执，有问题最好课后解决。这些措施有助于树立教师的威信，维护教师的权威，从而创造一个秩序井然、学生专心学习的良好教学气氛。 4 “卖弄”才华，展现人格魅力 青少年学生由于心理和生理尚未完全成熟，人生观、价值观又尚未科学的确立，他们需要一种榜样的力量、精神去照亮人生的道路，发展健康的个性，形成健全的人格。在学生的心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的，是学生的榜样。在教师的身上，应让学生明白何为高尚、何为美，明白什么是做人的道理、什么是人生的价值，从而唤起学生对真、善、美的追求。“桃李不言，下自成蹊”，语文教师应该用自己的才智吸引学生，陶冶学生的情感。这就要教师充分地展现自己的才华，发挥好教师的人格示范作用。阅读教学中，教师用饱含激情的语言赞美课文中体现的一切