语文教学中教师的角色.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中教师的角色 程绍英 〔摘要〕在课堂上，老师必须将丰富 的、美好的知识用肢体和语言表达出来，充 分展示语文课堂教学的魅力，调动学生主动 获取知识的强烈欲望。作为在教学中起主导 作用的语文教师，不仅要掌握精深的专业知 识和扎实的教育教学理论，而且还要有激 情，有特色，这种激情既是语文教师乐观的 人生态度、高尚的师德情操以及稳定、健康、 向上的心理品质，也是引导、带领学生自主 走进别有洞天的学习天地的载体。 〔关键词〕语文教学教师角色主导 性主体性 许多教师在教学中没有理解领悟全面实 施素质教育的基本要求“教师为主导，学生为 主体”，往往越俎代庖代替学生思考或代替作 者言论，这种“包办”式的教学是不可取的，那 么，教师在语文教学中的主导作用表现在哪 些方面呢？又如何“以学生为主体”呢？ 1 语文教师应是“教”与“学”的链体 所谓“链体”就是“桥”，教材是语文知识 的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的 任务是如何能让学生从教材中获取知识，教 师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流。 教师如何扮演好桥的角色呢？①提起学生对 课文的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意 通过。在教学活动中教师要把学生放在主体 的位置，教师要为学生服务，要摆正教与学的 关系。因而首先做到尊重学生。教师要放下 “师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之 中。教师还要具有科学的态度，从实际出发， 按着学生认知规律组织教学，让学生在学习 实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要 照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”； ②让学生主动探索，让学生自己提出问题。过 去的语文课常常是学生被老师的一连串问题 牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知， “学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开 始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是 训练学生思维的重要手段和过程。 同样问题， 由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往 是学生提比教师提效果好。同时让学生自已 解决问题。要把学生作为学习的主动探索者， 关键还在于提出问题后，引导学生自已解决 问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学 生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要 点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思 维引向积极状态。③做到多向交流。教学中要 变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生 听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结 构；还有做到环境宽松。教师在课堂上要交换 角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无 拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营 造一个最佳氛围。教师要以学生为主体，不要 越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生 充分与教教材交流，使学生感到教材不仅是 知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生 萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后 我们在教学中重点教给学生理解教材的方 法，让学生运用这种方法获取知识。 2 语文教师应引导学生开拓阅读视野 语文的含义是丰富的，可以这么说，生活 有多么广阔，语文世界就有多么广阔，我们不 仅要在课堂上学语文，还要在生活中学习，因 为教材的知识是有限的，课堂教学也是有限 的，然而知识是无限的，随着科学文化的发 展，学生光学会教材是不行的，也是不够的， 在语文教学上就是要求我们语文教师要有扎 实的基本功，较为宽广的知识面，不断发展课 外阅读，开拓阅读视野，给学生创造良好的课 外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学 习，只有这样才能做学生的良师益友，才能真 正成为指导学生学习的领路人。 3 在教学中，语文教师应做艺术的天使 语文是什么？语文是文化的语文；是科学 的语文；是朦胧的美；是空中楼阁般的梦幻， 是意蕴悠远的诗韵，是美神维纳斯断臂的浮 想联翩。作为语文教师不能只懂一些汉语知 识或修辞等语文理论知识，而要不断加强修 养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的 人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术 感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是 情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。” 可以说语文教学是情感教学，主要体现在学 生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与 学生的情感交流上，通过交流来感受对方情 感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自 己的思想情感。其次在言行上要有风度。言， 是指教师的语言要有感染力，这主要包括语 言的运用和表达上要有艺术性。行，就是用自 己的行动来教育学生，做学生的表帅。我认 为，作为一名语文教师，既要有较高的艺术鉴 赏能力，还要有一定的艺术修养。我就是淡妆 上讲台，有时还根据不同的课文内容来穿戴 服饰，目的就是给学生耳目一新，精神饱满的 状态，加之教学内容