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网络时代的中等职业学校德育工作初探 网络时代的中等职业学校德育工作初探 　　进入21世纪以来，以计算机和互联网的迅速普及为标志，一个以数字化、信息化为标志的全新时代——网络时代已经来临。据统计，截止XX年底，我国网民已达3500多万，其中青年学生最为活跃，且占很大比重。与此同时，不论是在高等学校，还是中学、中等职业技术学校，随着校园网的迅速建设，“触网”的青年学生越来越多，在一些发达地区甚至达到100%。网络时代的到来，对各类学校的德育工作提出了严峻挑战，笔者发现，对于这个问题，相对于高校和普通中学而言，中等职业技术学校的德育工作如何应对网络时代的挑战，似乎还没有引起太多人的注意。由于中等职业学校的学校性质、学生的年龄构成与高等学校和普通中学相比有自己的特点，因此中等职业技术学校的德育工作如何面对网络时代的挑战问题，值得进行??讨。 一、中等职业技术学校学生德育工作的特点 　　（一）学生尚未成年或刚刚成年，正处于道德观念培养期。我国中等职业技术学校的学生，一般是完成九年制义务教育后，从初级中学毕业以后考入的，其入学年龄一般在15、16岁，在校生平均年龄在17、18岁。就年龄段而言，学生正处于尚未成年和刚刚成年的阶段，学生的经历基本是全都是从小学到初中再到中等职业技术学校，接触社会少，没有什么社会阅历，影响学生思想最大的是家长和学校老师的言行和教诲。但同时这个年龄段的学生在生理上已逐渐成熟，已经有了一定交际范围，他们有强烈的自我意识，希望得到家庭、学校和同学们的认可。有专家将青年学生的这个时期称为“青春躁动期”，是科学依据的。 　　（二）中等职业学校对学生的管理有自己的特点。中等职业技术学校的学生的管理，既不同于普通高中，也不同于高等院校。以笔者所在的学校为例，我校学生来自全省各地，中专生、技校生全部住校，除了周六和周日学生可以外出、回家外，周一到周五实行严格的封闭式管理，除非得到班主任签字许可，学生一律不得外出。学生每天早上要出操，在班里座位固定，自习课有老师辅导，总体来说管理比较严格，与社会上一些寄宿制高中比较类似。但因中等职业技术学校培养的是面向企业的技术工人，学生们没有高考压力，课程设置也是既有理论又有实践，许多课程甚至是以实际操作为主，理论讲授为辅，每年都有到对口生产企业实习的机会。因此学生们普遍思维比较活跃，动手能力较强，学生们的业余生活也比较丰富多彩，这些都是和普通高中不太一样的地方。 　　二、网络时代对中等职业技术学校德育工作的影响 　　以数字化、信息化为标志的网络时代，对人类社会的影响是翻天覆地的，它改变了我们周围每一个人的生活，对中等职业技术学校的德育工作也是一样。具体来说，表现在以下几个方面： 　　（一）网络的发展动摇了学校和教师的传统的德育权威的地位。网络的发展使得青年学生从传统途径接受的信息量大大减少，而且对学校教育产生了某些怀疑、否定。学校和教师不再是主宰青年学生思想品德发展变化的唯一因素。家庭的约束力也不断弱化，社会对青年学生的信息控制和行为指导能力逐渐下降。学校和教师的德育权威地位和作用受到严峻挑战。 　　传统的德育主要是通过宣讲、个别谈心以及报纸、广播、电视等大众传媒来进行。这些方式的一个重要特点是它的可控性。我们可经过精心筛选，有意识地选择合适的信息向学生传播。来促进学生思想、行为的成长和转变。然而，网络的迅速发展，使信息的传播逐步脱离了学校、教师以及家长的控制，导致网络上的信息非常广泛庞杂，其内容与教育者所灌输的信息可能不同，甚至截然相反，不免引起学生们思想上的疑惑以至混乱。中等职业技术学校的学生学习不如普通高中紧张，业余时间可以游离于学校和家长的监控之外，学生们喜欢泡网吧，上网聊天、看新闻、在BBS上涂鸦、贴图、玩网络游戏等。学生们大面积“触网”，使得他们接触新信息、新思想以及新的生活方式的机会大大增加，从而对传统的德育方式的效果提出了挑战。据笔者所知，一些学生在老师做思想工作时表面顺从，实际上反感，他们往往对从家长、老师等传统“权威”那里得到的东西怀有一定成见，反而对从网络等非主流渠道获得的信息深信不疑。这属于这个年龄阶段常见的逆反心理在起作用，应该说属于正常现象，但也给我们的德育工作提出了新的课题。以往学生们的思想变化，通过其言行就可以察觉，我们可以及时地、有针对性地进行思想教育，帮助学生解决思想问题。但是，学生们在聊天、发帖子时用的往往是匿名，老师无法知道究竟是谁在发表意见，自然无法有针对性地开展工作。正是由于网络信息的不可控性，使学校的德育工作趋于复杂化。 　　（二）网络时代对中等职业技术学校老师的素质提出了更高的要求。学校的德育工作是通过老师进行的，老师们的素质直接影响到教育的实效。在网络时代，老师们的信息优势至少是部分丧失了。青年学生通过网络可以方便地查到各种公开或内部、真的或