职教中心推进学分制实施方案.docxVIP

职教中心推进学分制实施方案　　为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，推动我校制度创新和依法自主办学，从而建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度，深化我校教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，培养与社会主义现代化建设要求相适应的，既有熟练技能又掌握现代科学文化知识的新一代知识型技能人才，根据《教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》（教职成厅［XX］3号）和《教育部关于在职业学校逐步推进学分制的若干意见》（教职成厅［XX］10号），以及《河北省教育厅关于在中等职业学校逐步推行学分制的意见》等文件精神，结合我校实际，特制定实施方案如下：一、指导思想与原则　　学校实行学分制，是深化职业学校教育教学改革，推进弹性学习制度，进行教育教学制度创新的重要举措。实行学分制有利于全面推进素质教育，体现以全面素质为基础，以能力为本位的思想，提高教育质量和效益；有利于遵循职业教育规律，弘扬职教特色，因材施教，满足社会发展对人才多样化的需要；有利于加强职成教的沟通与衔接，促进学习社会化、终身化和个性化；有利于以学生为本，强化职业能力培养，与国家职业资格证书结合，最大程度地为学生发展提供可能性；有利于学校教育教学工作面向全体学生，推进学生有个性的全面发展，充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学校自身的办学活力和吸引力。　　学校要充分认识学生工作在教育教学工作中的重要地位，根据学生的生理、心理特点，以学生为中心，以培养学生自主学习意识、成才意识和竞争意识为任务，以提高学生良好的综合职业素质为目标，坚持教学育人、管理育人、服务育人、制度育人的原则，努力提高学生的综合素养。坚持依法治校和依德治校相结合，加强管理，建立健全各种规章制度，规范学生工作程序；加强学生参与管理的民主意识和自我管理意识，加强监督，维护学生合法权益，使之健康成长；树立科学的管理观，探索在学校、学生社团、家长和社区管理的共同努力下，在教师的指导下的学生自主管理模式，逐步建立学生工作由单一行政班级管理向跨班、跨年级、跨专业、跨校区全方位多元化管理的转变。二、学分制实施范围和对象　　藁城市职教中心是一所建校较早、规模较大、专业较多、层次复杂、教师编制相对紧缺的中等职业学校。学校建于1990年（其前身为市农业技术中学），现有全日制在校生4207人（含实习离校学生），现设有农学、林果、畜牧兽医、医药化工、纺织技术、外事服务、电气运行与控制、电子电工、数控机床、机电一体化、微机、财会以及综合高等中学等13个专业，办学层次包括职业高中、职业中专、普通中专、综合高中和短期培训等，这其中又包括升学班和就业班。从教师队伍来看，由于近年来学校招生规模较大，而教师编制相对压缩，目前仅有223名专任教师，所以师资比较紧张，人才、人力资源相对不足。同时，由于学分制对我校来说还属于新生事物，我们对此还研究不深、理解不透，加之相关配套的教学管理制度等较复杂，操作起来比较困难。因此，经学校领导班子集体研究决定、教代会讨论通过，决定首先在我校医药化工、纺织技术、外事服务、电气运行与控制、数控机床、机电一体化等专业中实施学分制试点工作。三、实施学分制的几个关键管理问题（一）学制与学分　　1、学分制是以学分作为衡量学生学习份量、学习成效，为学生实现培养目标以及个性发展提供更多选择余地的教学制度。　　2、学分是计算学生完成课业的必要时间和成效的单位，是学生获得学业证书的主要依据，也是学校制定专业教学方案和组织教学的依据。　　学校计算学分以课程（含实验、实训、综合实习等实践性课程）在专业教学方案中安排的教学和训练课时数为主要依据，一般以16―18个课时为1个学分；公益劳动、军训、入学教育、全日制值周、毕业教育等，按周计算，一般集中进行的以1周为1个学分，分散进行的每32―36课时为1个学分。　　3、根据实现专业培养目标的需要，二年制专业实行学分制后的总学分一般不少于110学分；三年制专业实行学分制后总学分不少于170学分。　　4、学校紧紧围绕培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，努力构建与学分制教学管理相配套的学生德育工作实施方案。实施方案包括德育能力要求、德育学分标准、实施方法和评价体系。　　实行学分制教学制度下德育评价的核心是对德育学分的认定和评价。德育学分包括学生在校学习期间应达到的德育学分总量和各学期的德育学分。德育学分总量是确定学生能否毕业的必要条件，未能达到规定德育学分的学生不能获得毕业资格。根据我校的实际情况，德育学分三年制的总学分为30学分，毕业资格所需学分则不能低于18学分。德育学分评价包括学生思想品德、行为习惯、学习态度和效果、纪律、社会实践等各个方面。学校每学期进行德育学分评价，并