化学教师如何应对新教材---郭千峰精选.docVIP

化学教师如何应对新教材 郭千峰 摘要：新课程改革的教育越来越面向于全体学生，重视学生思维能力的培养、创新能力的挖掘。这就意味着新课程的推行对我们教师自身提出了一个新的要求和挑战。我们教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的新步伐，这样才能够积极地应对新课程带来的挑战，以适应新时代的教育要求． 关键词：高中化学、观念、新课程、应对 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给我们教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。但在新课改实践中发现有些化学教师无所适从，不知如何转换角色，不知如何面对现实。针对这一情况下面就从我们教师如何积极应对新课程带来的挑战，以适应新时代的教育要求，来谈谈自己的一些体会。 一、教师的观念应由化学教学向化学教育转变 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。学生不再是知识的容器，不是纯粹符号系统的加工者，不是把学生仅仅作为“产品”或结果的接受者，不是教师任意加工的对象。教育观念的转变也是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，要进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。但是传统的教学理论和模式的惯性作用使许多教师的教学理念和教学行为与课程标准不能对接，在教学实践的操作方面难以革新。事实上新课程培训不只是学习新教材，课程改革不只是换教材。《新课程标准》的学习应该是一次洗刷传统教育观念，改革思想的洗脑活动。教师对新课程的领悟、理解、把握程度有多到位、多深刻，直接决定着新课程实施的成败。因此我认为作为新教材的直接实践者，在教学过程中一定要先更新教学理念。 高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育。只有化成教育的教育行为才能获得真正效果，才能在学生身上充分体现出来。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，才能形成持续的化学学习兴趣。不能只注重化学学科本身的知识结构,而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清楚，充分体现化学教育的功能。传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。 当然观念转变不是一种抽象的解释，必须体现在有理论指导下的一系列实践活动之中。例如，怎样重建新课程的知识结构，如何落实过程与方法、情感态度价值观目标；在化学课堂活动中怎样开展科学探究，如何指导学生自主学习；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生科学思维等等。对这些问题认识不清、处理不当，将直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的有效落实。教师首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程 高中化学新课程改革的目的是要建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力。倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争的能力。同时改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，形成一种主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。 这就决定了我们教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向，并予以指导、帮助；同时创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导；师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。 二、教师的教学方式要不断的更新 过去的课堂教学方式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——练习——再现知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，