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专题学习网站的设计与开发 柯清超　博士 华南师范大学教育信息技术学院 2005-7 目录 一、专题学习网站的基本概念 二、专题学习资源的设计与开发 三、专题学习网络环境的构建 四、专题学习支持平台的使用 五、专题学习网站建设技术规范 六、相关研究课题参考 一、专题学习网站的基本概念 1、专题学习网站的概念 　　专题学习网站是一个网络化的建构主义学习环境，它为师生提供一个共同的虚拟学习环境，实现专题资源共享、同步／异步通讯、学习管理与评价、知识建构等。它向学习者提供各种的专题学习资源和学习工具，让学习者根据自己选择和确定研究的课题，收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。 2. 基本特征 情景（Contexual）：建构主义学习环境下的问题应是在一定情景下的真实任务，并与学生的日常生活相关、有可能被他们解决的问题。 复杂(Complex)：建构主义学习环境下的问题必须是有一定的复杂程度，至少没有浅显明确的答案。这样有助于激励学生从多角度、多层面来思考解决该问题的途径。 积极(Active)：在建构主义学习环境中，学生必须是学习活动的积极参与者，而不是知识的被动接收者。 意识(Intentional)：建构主义学习环境下学生的学习必须是有意识、有目的的。学生自身必须了解我要做什么，如何做，最终达到什么目标等（这和上面提到的教学设计不需要预设目标没有冲突）。 建构(Constructive)：新的信息与学生原有的经验或知识之间必将产生不一致，这种不一致将促使学生在原有经验的基础上建构出新的知识。 合作(Collaborative)：建构主义学习环境下的问题往往是真实的。这种任务的解决离不开与其他同学、教师或专家的合作。 交流(Conversational)：学生需要与其他人进行交谈和讨论。这将有助于在建构主义学习环境下问题的解决。 思考(Reflective)：在建构主义学习环境下需要学生不断地思考问题，反思所做的事情，以便找出最合理的解决方案。 3. 基本构成 专题资源：呈现专题结构化知识，创设情景、提出学习任务、问题； 支持平台： 　　提供用户管理、资源管理功能； 　　提供一系列共享工具，如学习工具，通讯工具，评价工具，协作探究工具等。 4. 建设原则 专题网站的设计开发要以先进的教育思想为指导，专题资源的建设要选题新颖独到、丰富多样，有利于利用网络表达；专题学习环境应提供丰富的学习工具，便于学习者进行信息的获取、加工与交流， 协作交流、知识建构等； 专题网站的内容、学习方式面向学生为主，以培养学生的创新精神与实践能力为目标； 专题资源开发与教学应用相结合，学校在开发过程中，要注重学生的实际应用，并注重教学应用效果研究。 5. 专题学习网站实例 二、专题学习资源的设计与开发 1. 专题学习资源实例 丝绸之路(-) 月亮情怀(-) 乐器知识库(-) 香港教育城：www.hkedu.hk 灿烂的中国文明() 专题学习资源的特征： 围绕特定专题而设计，以“专题”为导向，提出真实情景下的学习任务和学习问题，提供学生解决问题的基本知识，学习工具，供学生主动协作探究； 教学应用上，它是一个供学生开展专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。 专题资源往往立足小的知识点，满足一定情景下的问题解决、项目研究等探究性学习活动的需要。 2. 设计开发过程 专题学习资源设计开发的一般过程 师生共建专题学习资源的过程 3. 专题学习资源的选题 (1) 选题要具有教育性、科学性、知识性、趣味性与整合性； (2) 选题要独特、新颖、定位准确，要具有一定的可探究性，不要追求大而全； (3) 专题中提出的问题应是在一定情景下的真实任务，并与学生的日常生活相关、有可能被他们解决的问题，问题要具有一定的复杂度； (4) 专题应具有扩展性与开放性，可以围绕专题知识进行学科间的整合。 4. 专题学习资源的设计 学习目标分析 学习者特征分析 知识框架、学习任务、问题设计 信息资源选择与设计 学习工具选择与设计 (软件)系统结构设计 基本界面设计 5. 设计案例 (-) 专题学习资源设计方案(-) 6. 应用思维导图工具设计专题学习资源 7. 专题学习资源的开发 专题学习资源开发技术：网页制作技术　　　　　　　　　多媒体素材制作技术 专题学习资源开发工具： (1) 应用通用工具开发： 素材加工工具：Word、PhotoShop等 学习资源编辑/合成工具：FrontPage、Dreamweaver、Flash等 (2) 应用专