小学三年级三生教育精选.ppt

三生教育不是”另起炉灶”，也不要把三生教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。中小学三生教育将会渗透在学校教育的各门学科、各个环节中。《科学》、《品德与社会（生活）》、《体育与健康》等显性课程，将被深度挖掘出三生教育内容，同时，语文、音乐、美术等隐性课程中也会有所渗透。 三、教材内容的选择和组织 1.突破传统的学科体系，构建了突出生命、生存、生活教育的知识体系 2. 设计了系列化、多样化的学生活动 教材中基本上每节课有一个课堂教学活动。学生活动的内容和方式是多种多样的，教师在使用过程中不必拘泥于教材，可以修改、调整甚至替换，使之更加适应当地的教学实际。 3.注重对知识的理解和感悟，重在学生能力的培养 （1）减少知识内容分量，为学生活动提供时间和空间； （2）突破以学科为中心的思想，更多地体现利用学生生活经验和联系学生的生活实际，更多地满足学生的生活需求； （3）改变学生被动学习、死记硬背的学习方式，让学生更多地参与主动学习，随着学生学习方式的突破，学生的动手能力、创新精神和实践能力也会得到提高，相应而来的就是教师教学方式的突破和转变。 在国外的很多学校都设有生命和死亡教育有关的课程。但我国忌讳死亡的传统文化，使生命与死亡教育很难得到普遍的认同。所以这一方面至今在学校教育中仍是非常缺少的。 生命教育不是脑筋急转弯，也不是一场教育秀，更不是一种对学生精神和灵魂的折磨，而是对学生健康成长的呵护和帮助。 生命教育的核心可以理解为培养学生的同情心与责任感。 美国生存教育案例 1、让孩子自己思考 2、冷暖自己知道 3、玩具和“性教育” 六、教学建议 1.加深对“三生教育”概念和内涵的理解 2. 注重课堂教学过程及评价 3. 注重课程资源的开发和利用 三生教育培训 云南省教育科学研究院 韦晓 三生教育： 生命教育 生活教育 生存教育 目前国内少有类似提法，部分省份制定过相关文件，如： 《上海市中小学生命教育指导纲要》2004 《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》2005 《辽宁省中小学生命教育专项工作方案》2004 一、“三生教育”指导思想： 要在充分研究各个学段现行教育教学内容资源的基础上（如品德课、心理健康课、科学课等），跨学科整合内容，分段明确重点，通过学校教育，家庭教育、社会教育三个方面的教育力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观和生活观；以专题式教育和渗透式教育两大类途径为突破口，全面培养和提高学生的爱心、责任感和意志力，提升学生的精神境界。 二、“三生教育”的主要任务： 1、生命教育的主要任务：使学生认识自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观。 2、生存教育的主要任务：使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提高生存能力，树立正确的生存观。 3、生活教育的主要内容：使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。 四、“三生教育”的内涵： 生命教育：包含自然生命、社会生命和精神生命 （1）知道生命的过程 （2）了解人与自然的关系（从人与非生物环境、生物环境、自我意识三个层次树立生态意识，人与地球和谐发展的意识） （3）了解生育知识 （4）感知生命的价值和意义 （5）形成对待生命的积极态度 （6）知道人的生命的权利 （7）热爱和平、反对战争和恐怖主义，学会处理社会问题和矛盾 （8）进行感恩教育。 （9）科学认识宗教、信仰、网络等精神生活方式。健康地融入。社会警惕色情文化、远离网瘾。 生存教育 （1）了解生存的基本条件和环境 （2）心理健康与社会适应 （3）培养逆境生存和生存意志 （4）知道生存技能 （5）了解人口问题 （6）反对战争，追求和平 生活教育： （1）要努力培养自我认识能力，对自己的个性长处、弱点、喜好，能够做出客观的评价，和周围的人保持和发展良好的人际关系； （2）要努力培养同理能力，能够站在他人的角度上考虑问题，设身处地的为别人着想。 （3）要努力培养交流能力，恰当运用语言和身体语言，准确恰当的表达自己的心情观点和意见，在需要时寻求建议和帮助； （4）要努力培养人际关系能力，以积极的方式和他人交往，建立和保持友谊，和睦相处，相互沟通，还包括能够采取恰当的方式，使自己和别人都不会受到过度伤害； （5）要努力培养调节情绪的能力，要会把消极的情绪逐渐