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骨干教师的综合素养（部分） 先锋教育致力于贞真明道的教育事业，希望有一批明道的教师合力建树文化承传，教育化人的无量功德。同时深入实践大才教育体系，为当今社会教育探索一条新的发展之路。 骨干教师是先锋教育发展的主要依赖力量、中坚力量与传播者 骨干教师是先锋理念的掌握者和执行者，创造者和承传者 骨干教师具有较高的师德垂范标准、较强的理论学习及应用能力 骨干教师有优秀的教育教学业务能力、优秀的学生管理及自我管理能力 骨干教师有高效的人际协调及家长沟通能力、显著的工作绩效、较强的执行力 骨干教师是先锋发展过程中思想、素养、文化学习和经济利益的高受益者 一 师德涵养（内容略） 二 学术修养 先锋教育理念 1、 明白先锋教育理念的教育意义、文化背景与文化内涵 2、 明白教育基于个体生命发展的文化人性观关于科学观 3、 明白生命成长是基于教育过程中的良知与大爱 4、 明白先锋大才教育的育人方略和培养目标 5、 明白先锋基于文化承传和融通中西教育智慧的新课程观念 先锋大才教育课程体系 1、 熟稔先锋大才教育体系的理论体系和社会推广价值 2、 熟稔课程体系的标准并有成熟的学科操作技能和示范意义 3、 熟人经典诵读教育理念并具备与常规语文结合的操作能力 4、 深刻领会先锋艺体教育的生命成长意义与学科地位 5、 深刻领会先锋优因与常规数学的区别与要旨具备较强的教学实际能力 基本教育素养 1、 明白基于社会现实背景下的家庭、学校、社会教育观念 2、 明白基于文化认识程度下的传统教育和现代教育观念 3、 明白基于文化差异和历史背景下的中西方教育观念 4、 有辨别、分析、借鉴流行教育观念和模式的能力 5、 有解决家长教育困惑的理论水平和指导能力 三 执行有力 仁心对同事引领有力 （二）忠心对工作敬业恭敬 （三）慈心对学生良知育人 （四）诚信对家长心存平等 什么是“腰椎间盘突出”?　　　　腰椎间盘突出是说腰椎间盘在空间构造或者影像学检查中所表现出来的一种“突出”的形态，这种形态多数被定义为椎间盘的体积超出了同节段椎体骨骼的体积。且不说这种认识是否准确(生理状态下，椎间盘因为弹性和可变形性，体积超出同节段椎体体积有时是合理的)，即便这种说法正确，这种影像上的“椎间盘突出”也完全可以出现在正常人身上。　　　　在门诊上，遇到出现腰痛、疑似腰椎间盘突出症的患者，我们通常会建议患者先进行体格检查，然后决定需不需要做CT或者核磁共振检查。大多数患者都比较配合，但是有些患者却对我们的这种体格检查很不理解，以为只有做CT、做磁共振才能看的更清楚，才能更准确的诊断。　　　　这种心情我们是可以理解的，但是哪一种机器不是医生来操作的呢?哪一个检查报告不是医生来出的呢?仪器再先进，最后的诊断还是要依靠医生的经验。就像我院刘主任说过的：诊断一种疾病时，任何影像学的检查都只能作为参考，医生的经验判断才是最关键的。　　　　有些医生为了图方便，病人说腰痛、腿痛时，会直接给病人开几个检查单子，经过检查患者正好有“腰椎间盘突出”，于是顺理成章地把病人的腰痛诊断为“腰椎间盘突出症”，并且按照“腰椎间盘突出症”进行治疗，结果越治越重。殊不知，虽然患者“腰椎间盘突出”，虽然有腰痛，但是还有一种可能是——患者的腰痛不是“腰椎间盘突出”造成的，而是另有元凶，许多疾病都会引起腰痛的症状。这样的检查、诊断和治疗方法，一方面忽略了导致腰痛的真正原因，另一方面导致了对于这个“椎间盘突出”的不恰当的治疗，增加经济负担，而且加重了思想负担，从此戴上“腰椎间盘突出”的帽子，几年，乃至十几年。　　　　因此，在检查疾病时，患者首先需要明确：一切的机器检查，都需要人来操作，更需要人来解释结果和认识结果，机器的检查永远都是诊断疾病的辅助手段。诊断疾病永远都需要医生详细地和患者交流所得到第一手临床资料也就是病史采集，同样重要的是医生对于病人的体格检查，这种检查几乎可以说是自古至今诊断所有疾病的唯一手段。中医强调“望闻问切”，西医检查讲究“视触叩听”，这都说明医生的判断是诊断的唯一途径，永远都不会是机器。　　　　什么是“腰椎间盘突出症”?　　　　现在我们来谈谈“腰椎间盘突出症”，这里多了一个“症”字，就成为了一种疾病。腰椎间盘突出症是指：腰椎间盘退变或者破裂，椎间盘的髓核突出，压迫神经，导致腰痛、腿痛或者马尾神经症状。因为腰椎间盘突出最经常发生在腰4/5和腰5/骶1两个节段，也就是腰椎的最下面两节，压迫的神经根主要是坐骨神经，因此腰椎间盘突出所导致的腿痛，大部分认为就是坐骨神经痛。那些不符合坐骨神经痛特征的腿痛，原因往往不是椎间盘突出造成的。也就是说，不是所有的腿痛都是腰椎间盘突出。　　　　据我们长期的临床经验总