教学中的导课艺术精选.docVIP

教学中的导课艺术 陶行知先生在才《创造的儿童教育》一文中指出；解放学生的头脑，使他们有思想：解放学生的双手，使他们能干：解放学生的嘴巴，使他们能问：解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识干一点他们高兴干的事情。“陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想政治教学课改革有很大指导意义。因此，实现政治课堂教学的优化，提高教学效果，必须做到“五个点”： 一．设计好“起点” 所谓“起点”，就是导入新课。导入设计如果科学得当，可以一下子抓住学生让学生主动迅速地进入学习状态，进入到老师创设的情境中，大大提高学习效率。 在设计起点上，我主要采取了使用了这样的导入方式： 1. 问题导入 学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而入，并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，又“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。 例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜，都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱买?这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。 2.时政导入 时政导入就是把教学相关内容与事实热点问题联系起来，不仅可以加深学生认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。 例如，在讲“当代国际社会”时，采用时事政治材料——美伊战争。同学们都踊跃发言，各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸。。。。。。学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。 3. 故事导入 中学生的求知欲强，颇据好奇心。他们爱听爱看有趣的故事，教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。 例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞栗和菜根，之所以他有这样的苦乐观，是因为他有着共产主义世界观。一位老太太艰难爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她有世界观，在她心目中神支配了她一家人的命运。这样使学生了解不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。比如讲到“具体问题具体分析”时，笔者用下面的小故事导入，甲乙是邻居，为人都比较吝啬，一天，甲向乙借了一只鸡，事后还了一个蛋说：“还您的鸡，只不过嫩了点。”过了几天乙向甲借竹笋，事后还了半根竹笋说：“还您的笋，只不过老了点。”这则小故事讲述过程中带着幽默，用特有的声调表达出来，课堂的气氛一下子活跃起来，学生的注意力自然也集中过来了，接着马上切入新课，比值白表述的语言导入效果要好很多。 4.漫画导入 利用漫画可以使课堂活跃起来，漫画导入新课，能调动学生学习的积极性，使学生进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开鉴定良好基础。 例如，在教学哲学“量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》 ：一个人吃一快饼没饱，一直吃了七块才饱，他想：要知道吃着第七块饼就饱了，我何必吃前面的那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现既明了又有幽默感，一下子提高了学生的学习兴趣。在讲“坚持两点论和重点论的统一”中播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪儿对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激发学生兴趣又助于提高教学效果。 5.游戏导入 心理学家弗洛伊德指出：游戏是由于愉快原则促动的，它是满足的源泉。用游戏作为新课的开头，把一系列的概念寓于游戏情境中，以游戏的方式呈现出来，从而使枯燥的知识变得生动有趣，让学生感觉易学、乐学，从而产生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生最大程度的参与到学习活动中，能为上好新课做好铺垫。 在讲“矛盾普遍性和特殊性关系”时，把同学们调动起来，参与小品表演，医生给病人开药方：多吃水果。可病人的儿子给他买梨，它摇头