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面对教育，我们应采取什么对策？ 面对教育，我们应采取什么对策？ －读“我是教师，但我决不相信教育”有感 　　在我国教育发展历程上，我亲身感触和经历了三代人的教育体制。父母那一代正好赶上了文革，迫切的想念书，但却上不了学；我出身于70年代、正好赶上了中国教育的黄金年代，我们拥有最好和最敬业的教师，想念书，也上得起学；到我们的下一代，正如文章当中描述的那样，多半人不想学，小半想学的却上不起，老师也大半不潜心的去教。我们的教育如此发展下去，在国家经济上迅速崛起、日益发展成为世界金融、贸易中心的同时，却无可避免的面临人才匮乏的窘境。现代教育何去何从，不由得令人深思…… 　　我的第一份工作是企业的管理人员，看着每年进来的天之骄子们的工作表现，我开始认同社会对教育出路的质疑。合同期满后，一次偶然的机会让我执起了教鞭，带着对教育现状的理解和转变教育方式的抱负，我选择了技工学校，因为我认为，应试教育已远远不能满足社会对人才的需求，职业教育正是教育改革的突破口。步上了神圣的讲坛。面对一无所知的学生，我无语；面对无知却又不求甚解的祖国未来们，我痛心；面对职业教育的窘境，我困惑。 　　执教第一年，我兼任了招生就业的行政工作，从学生的就业情况来看，职业教育也明显的走进了误区，为此，我就从教的《企业管理》和《就业指导》两门课程的教学现状与改革分别撰写了《浅析技工教育改革》《当前技校毕业生困境浅析及解决办法》《从就业需求现状探讨就业指导服务的改革》三篇论文，其中《从》一文获广州市技工学校优秀论文三等奖。 　　我认为，教育制度不合理，政府、社会、学校、教师、学生都需各自直面和承担自己的历史责任，体制改革任重道远，社会各界亦需担任好自己的角色，并做好为此努力终身的准备为是。我们教师唯一能做的，正如是文的目的，呼吁各界重新审视教育现状的同时，提出改革的建议；大环境我们或许无法改变，但至少要敢于在教学一线坚持自己的观点，把自己的理念灌输给学生，以影响少数人进而至全社会，而我选择职业学校，也是因为这里与高中、高校教师所遭受的层层框框约束不同，我们有机会也有能力去实现真正意义上的素质教育。 　　我在论文中提到，要改变现状，学校须从四个方面入手： 　　1、加强教师培训、提高教师素质、改变课程设置 　　目前职业类学校的许多教师本身就是理论专业毕业，完全没有实践技能，如何能将理论与实际结合的方法与手段传授给学生呢？致使相当多的学校不重视实践课程的学习、课程设置严重向理论课程倾斜。 2．改善课程内容与授课方式 　　用人单位和毕业生都认为，现在的学校教学有一种教师“闭门造车”之嫌，教师是根据课程安排和课本上的内容、按照自己的思维方式去讲解，其实，就课程安排本身而言就可能已经与社会需求脱节了，这样教出来学生如何能苛求他们迅速适应社会呢？ 　　应采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实际项目，锻炼学生的动手能力和团队合作精神； 　　应多留一些课外作业，多开一些讲座，多给学生一些资料，以分组的形式进行考评，少灌输而多启发诱导； 3．改革考核方式 　　目前卷面考试有很多缺陷，不能客观反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况，所以职业类学校不应拘泥于这一种形式，必须对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评方法。例如： 　　减少试卷考试的科目，安排具体实践项目，结合平时组织的小讨论、小论文，做项目、写方案报告，以论文考核为主。 　　更多地通过课程的实验和成果来考核，鼓励在实践中的创新，理论成绩所占比例可以缩小到总成绩的50%以下。 　　布置给每位学生的作业都尽量不一样，不以统一的答案标准作为考核依据。 　　总之，考核方式可以多样化，而不只是为书本知识打分。考核的中心应由重点考核学生掌握知识的多少，转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。 4．加强非专业素质的培养 　　围绕“持续学习能力”，“独立解决问题的能力”，“沟通能力”，“职业道德和责任心”，“团队合作意识”等方面挑选一些课程对学生进行培养，大力发展引导教学，取代灌输。 　　以上是本人对“我是教师、但我决不相信教育”一文的一些反思，我认同文章描述的教育现状，但同样对教育的未来充满信心，也深感幸运能亲历教育体制变动的历史，相信更多有真知的教育家们会肩负起这一使命，为教育事业呐喊、助威。