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新课程理念下，小学数学课堂 教学如何走进学生的生命世界 安徽省太和县第三小学 王国才 内容摘要： 教育的起点和归宿是人的生命，新课程理念下的数学课堂教学要走进学生的心灵世界，走进学生的体验世界，走进学生的生活世界，走进学生的知识世界，就能走进学生的生命世界。 关键词：学生、心灵、生活、生命、世界 教育的起点和归宿是人的生命，我国新一轮基础教育课程改革的生成性、丰富性、复杂性、深刻揭示了其内在的生命性。课程标准的“三个维度”就体现了生命发展的三个统一，知识与能力的统一，过程与方法的统一，情感态度与价值的统一，正是从这个意义上说，小学数学课堂教学要走进学生的生命世界，如何走进学生的生命世界呢？下面我结合自己的课堂教学谈一下自己的做法。 一、走进学生的心灵世界 教学是生命与生命交流的过程，也是生命自主能动发展的过程。从这一高度出发，教学就是要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格。这就是说，教学应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地。 走进学生的心灵世界，根本目的就是使学生的心灵免受伤害，相信和尊重学生的生命潜能和活力。例如我在教学《生活中的负数》一节课中，先让学生说“锤子”“剪刀”“布”的游戏，再指名汇报游戏输赢结果，接着让学生尝试写出来表示输与赢的次数，反馈得到：学生在数字前面用笑脸、+、x、↑等表示赢，哭脸、—、O、↓等表示输。之后，让学生比较哪种方法既简便又很有数学的特点，最后统一到用“+、-”等表示。这节课，无论目的和内容还是思路和方法，都有利于学生主动参与，利于学生从不同层次，不同的角度去发现和探究表示输赢次数。相信、尊重学生的生命潜能和活力，用他们自己的方式来表示，调动了学生的学习积极性，保护了他们的天赋，自主意识和创造的个性，获得了对客观世界的正确、深刻的认识，显示了教学活动不是被动的、抽象的、有限的，而是主动的、具体的、独特的、无限的、发展的，是人的天赋、兴趣和情感的尽情发挥和涌动，是充满生命的教学。通过学习使学生在获得知识和智慧的同时，获得更多的美妙和快乐，愉悦地体验“内心的旅行”，实现了心灵的自由飞翔。真正诠释了教学要遵循人和生命的规律和原则，走进了学生的心灵世界。 二、走进学生的体验世界 苏霍姆林斯基说过：“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”通过让学生经历知识的形成、推导、演练、归纳、概括、分析、比较等过程，自主建构、体验学习的艰辛，体验成功的乐趣，体验策略的优势，体验方法的繁简，体验生命的意义和价值。 我在教《圆的认识》一堂课中，精心设计探究过程。 师：看了这么多美丽的圆，同学们想不想自己动手来画个圆试试？ 生：想！（跃跃欲试） 师：请听要求，根据桌上的钉子、线、铅笔、硬币等材料，小组合作，在纸上画一个圆。 生：（七手八脚，紧张而又认真地忙起来） 师：（师收集作业纸视频展示，采访画得好的小组，请他们介绍成功经验）。你们觉得画圆中要注意些什么？ 生：（自信地）点要固定，绳子要拉紧。 师：为什么呀？ 生：无论铅笔尖旋转到什么位置，它和钉子的距离始终都要保持相等，这样子才能画出一个圆来。 生：（争先恐后地）稍一不小心，就不能成功画出圆。 生：用钉子、线、硬币画圆都不方便！ 生：我不同意他的看法，生活中有时利用这些方法画圆也挺好的，比如说老师在操场上画一个大圆圈让同学们做游戏。 生：对，我看见妈妈做圆形饺子皮的时候，就是用碗口将饺子皮扣下来的，很方便…… 师：真不错，对生活观察得很仔细，而且还学会了辩证地一分为二来看待事物了，真了不起，我们数学上有一样专门画圆的工具---圆规，用它可以又方便又准确地画出圆来…… 本环节集中体现在两个教学层次上：第一是“让学生用各种不同的办法创造地画圆”。因为学生在认识圆之前，已经对圆有了大量的生活经验，所以让学生想出各种办法创造性地得到圆，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究知识的活动之中，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与能力的协调发展，而且再次领悟团结合作，与人交流的重要性；第二体现是在教学中学生结合生活在对于各种画法的认识上，学生能感悟到圆是由无数点组成的，而且这些点到圆心的距离都相等。虽然在小学阶段不给圆下定义，但是学生既认识到了用圆形物体画圆、钉子、线画圆的不方便，又正确地看待它们在生活中的广泛存在和应用，对这些生活现象利用数学知识来作出了解释，学生学会了用辩证的方法一分为二地看待问题了，着实难