最大的书精选.doc

19 最大的“书” 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学用具及课前准备 生字卡片. 教学时间 3课时 第一课时 教学目标 1 认读8个生字。会写12个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 会认读、默写本课生词。读好人物的对话。 教学方法 读中感悟 教学过程 一、谈话导入，板书课题： （教师手拿书)同学们看这是什么? 你见过的最大的书是什么样的? (学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号： 注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。 二、初读课文，学习生字。 1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书”指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一个自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。 1、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有“竖撇”? 学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。 第二课时 教学目标 1 朗读课文，读好人物的对话。 2 搜集有关石头的资料。 教学重点 读好人物的对话。 教学方法 读中感悟。 教学过程 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字。 2、质疑课题。 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1、“书”中有什么内容? 2、这本“书”有什么作用? 3、我们该怎么解决这些问题呢? 二、细读课文，激发探究意识， 朗读课文，理解内容。 1、师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解： 指名学生读第四自然段。说说岩石为什么像书? A、岩石“书”： 指导读第一句话：“岩石就是‘书’啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B、“书”中的字： 指名学生读第六段。说说“书”中有哪些字(雨痕、波痕、矿物)。 指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 C、“书”中的画： 指名学生读第八自然段。说说“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 D、化石的作用： 指名学生读第十自然段。让学生说自己明白了什么。 教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 E、岩石的作用。 指名学生读第十二自然段（注意感叹句的读法）。说说： 1）岩石的作用。 2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。 3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，读出高兴的语气。 三、猜一猜，川川长大以后想干什么? 小结：“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益 第三课时 教学目标 1 分角色朗读。 2 指导书写生字。 教学重点 指导书写生字。 教学方法 合作、探究。 教学过程 一、复习： 1、学生读课文。 2、说说最大的“书”中有哪些内容。 二、分角色读、评课文 小组内分角色读课文。 推选代表读课文，其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。 点评：学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。 三、书写指导： 1、教师利用动画课件示范所写生字。 2、教师范写“陆”、“印”。注意： 陆：“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。 印：右边为“单耳”。 3、学生写、评。 4、学生