谈初中英语阅读理解能力和技巧的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中英语阅读理解能力和技巧的培养 甘肃省定西市安定区公园路中学 王建军 〔摘 要〕中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写 的能力，还要注重培养阅读理解能力。提高英语阅读能力的方法较多，也因个人而异。 〔关键词〕理解能力 阅读技巧 英语教学 培养 1 对学生阅读习惯的培养 在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能养成边聊天边阅读，边阅读边干别的事的习惯。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。 如对于重点的文章、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成章的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文??以及没有什么意义、不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多，不但能增加所学词汇的复现率，而且增加了学生的知识面，培养了用英语直接思维的能力。再者，为了培养学生的阅读习惯，要根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。 2 指导学生掌握正确的方法，选好阅读材料 2.1 教师一方面要教给学生灵活运用不同的阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等；一方面要想方设法扩大学生阅读量，提高阅读速度，着重提高阅读效率，反复训练阅读技巧。 2.2 初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。因此学生应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物。如简易童话、寓言和小说，名人传记、报刊杂志上的短小文章，《新概念英语》中的小短文适当选一些等等。材料选定后教师可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。 由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。 2.3 阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。 2.4在英语阅读教学中，还要善于提出问题，让学生带着问题去阅读。但提问设计应注意方式方法。提问设计忌直贵曲，宜激发学生兴趣；提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计须有“度”；提问设计应“巧”；提问要注意对学生回答的处理：这些环节都关系到阅读教学质量。如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生兴趣，发展学生智力。 2.5 在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：淤如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。于通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。盂另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就