谈小学数学教学有效性的提高.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学数学教学有效性的提高 山东省胶州市胶北小学　266313 　　摘　要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。 　　关键词：小学数学　有效性　数学教学 　　小学数学是现代学校教学中的一项重要教学科目，既是基础教育的开始阶段，又关乎着学生各种学习习惯、学习兴趣、学习方法的形成以及发展，其重要性可见一斑。但是在传统的小学数学教学中，由于教师的教学方法不当或者教学效率较低，导致学生的学习兴趣不高、学习方法不当，造成教学效果不佳，直接影响到了学生的基础阶段的学习，也影响到了学生以后的学习。本文就笔者的一些教学经验以及学习心得，简要谈一下我的一些教学思考。 　　一、关注学生的知识储备，实现备学生与备教材的完美结合 　　俗话说：“预则立，不预则废。”布鲁姆的研究也表明：了解学生的学习起点，指导学生已经掌握了哪些知识，并且根据学生的已知，做好必要的课前准备是非常重要的。我们以前对学生的课后辅导较多，对学生课前了解并不细致。虽然在备课时一再强调要备学生、备教学内容，但具体到每个学科、每节课的时候，往往就忽略了。我们习惯从自己的知识结构和自己的认知方式出发，来假设学生的学习和认知。因此，只有把教学设计的重点适当偏向对学生学习起点的了解，真正做到“备学生”，课堂教学的效率才可能提高。 　　二、探究有效的学习过程 　　学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。另外，有效的学习过程还可以通过游戏实施。 小学生注意的特点是无意注意占优势，尤其是低年级学生，往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。 　　三、创设学习情境，让学生在轻松愉悦中点燃学习欲望 　　新课标指出：教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教学实践证明：良好的师生关系与宽松、和谐、愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。课前教师如能创设出适合学生年龄特点的情境，点燃他们探索的欲望，使他们自觉地参与到学习过程中去，就会让课堂教学事半功倍。 　　例如，在教学“解决问题”时，为了更好地激发学生学习数学的欲望，培养他们的思维，我们根据小学生的认知特点，改变了例题情境的呈现方式，以参观“世博会”为背景，设计的例题都是与参观世博会有关，并在整个教学过程中以“海宝宝”作为奖励。这样一来，新鲜的话题刺激了学生，调动了他们的尝试欲望和学习兴趣，发掘了他们的潜力，为他们展示自我搭建了良好的平台。 　　四、创造思考的氛围，帮助学生“善于提问” 　　为了在上课过程中帮助学生培养善于提问的优点，老师可以在上课过程中给学生做榜样，教会学生如何去提问题，并帮助学生能够自主地在自己的日常学习中发现问题，让学生当自己思索后还是不能理解问题时，要勇敢地向周围的人请教，多问问“为什么？怎么做？”，善于提问就需要这般慢慢培养。举例来说，在进行“圆的认识”的教学时，老师可以这样帮助学生提问：“关于一个圆的半径都是一样长。”你们有什么问题吗？在这一重要的特征处引导学生提问，可以帮助学生深刻记忆掌握本质。当然在上课时，问题不一定是要问老师的，老师可以引导学生相互提问，增强学生之间的交流合作，要鼓励学生多提问，善提问，让学生体会到学习的乐趣。 　　五、小学数学教学情境要与生活实际相联系 　　在传统的课堂教学中，教学就是一个知识传递的过程，教师教会学生学会1+1=2、让他们知道三角形的面积计算方式就可以了，这样就导致了教学过程的单一化，久而久之，就容易使学生产生厌学、倦学的情况。而在实际的教学过程中，我认为我们需要做的不仅仅是这些，而是需要创造更多的教学情境，让学生在不同的情境中进行学习，让他们感受到知识的用途，了解到知识的运用方法，同时有目的地去学习。 　　小学数学处于义务教育的初始阶段，所以教学的过程不仅仅是一个知识