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精品论文 参考文献 谈数学课堂的有效性 刘晓莉 〔摘要〕数学课堂教学要实现高效，首 先要找准起点，在教学实际中，我着重从课 堂调研入手，找准学生的学习起点，结合对 北师版教材的教学实施过程，谈谈自己的认 识、做法和教后体会。 〔关键词〕小学数学课堂教学 有效性 1 熟悉教材，了解教材的编排体系 北师版教材知识点多，内容杂，练习坡 度大，单单看教材安排，每一个章节似乎内 容不多，但细细分析，则感觉教材的编排概 括性强，知识间的相互联系跨度大，这就给 教师的备课提供了一个很大的空间，需要依 据课程标准的要求及本班学情去安排教学 环节及内容，该补充的要补充，某些教学内 容还可做适当调整，或提前渗透，或分层次 要求，或分段出现学习内容，这都应根据学 情来定，也就是要“跟着学生走”，做到为学 生的需要而教。 2 备课时的几点做法 第一次备课———熟悉教材，划分课时， 确定重难点及教学目标和每一教学内容的 基本环节。 第二次备课———做相关配套练习。学习 新课大体是经过以下几个环节：先感知，初 步理解；再尝试应用，加深理解；最后达到概 括总结，综合应用。在实际教学中，经常会遇 到这样的现象：新课讲完，学生不会做相关 练习，也就是应用知识时无从下手。为此，我 尝试根据练习要求及内容确定教学环节，将 课本与练习题结合起来确定授课内容，把一 些练习内容渗透在新课引入及讲授讨论过 程中，如：辨析、填空等形式的练习内容，都 可以加在新课讲授过程中。 第三次备课———学生做完新课内容的 配套练习后，根据学生的练习情况，重新修 订补充教案，主要是分散学习难点，降低练 习难度，依据课本及课程标准要求把握好练 习层次及学习目标。我认为若学生学完新课 就会做相关练习，这对大多数学生来说并不 现实，一些综合性强的题目是需要逐步达到 学习目标的，作为教师就应把握好练习的难 易程度及学习要求，特别是高段数学，抽象 枯燥的内容多，形象具体的少，学生的反应 理解能力各不相同，快慢差异客观存在，因 此教学内容要注意循序渐进，学生对知识的 理解掌握也是在不断的练习反思中逐步加 深的。 3 因材因人设计教学环节 3.1 提前渗透，做好铺垫。 指导课前预习， 布置相关问答题或操作题，教学生查阅资 料，收集有效信息，要求学生养成读书的习 惯，带着问题进课堂。 3.2 以学生的知识基础为新知起点，精心 设计课堂环节和提问，要求学生写课堂笔 记，练习时，给学生留思考的余地和表达的 空间，做好习题的辅导，重视思维训练，指导 学习方法，并及时总结，为学生提供从直观 到抽象的“垫脚石”。 3.3 指导学生整理和复习。通过设计数学 小报、传阅课堂笔记、互相提问等形式，帮助 学生学会复习和整理，单元测试后，通过交 流反思，找出不足，对自己做到心中有数，使 学生逐步养成自觉学习的意识。 3.4 适当补充相关内容。例如：“因数和倍 数”这一单元，教材编排与过去有很大变化， 分解质因数、互质数的概念不作为新课内容 出现，而是以“你知道吗？”的形式出现，作为 数学知识的补充。但在学习过程中，则经常 要用到这些概念进行判断和练习，若按照课 本去教，会使学生感到新课内容坡度大，练 习时无从下手，因此，我将此单元的内容作 了调整和增减，练习过程中，适时加入补充 内容，分散难点，突出重点，使学生对知识的 理解做到循序渐进，融会贯通，收到了很好 的教学效果。 4 作业形式的改革尝试 长期以来，由于认识上的偏狭及应试的 导向，使得作业陷入了机械重复、封闭单调 的误区，作业成了师生之间浅薄的文本符号 的往来。而形式多样，新颖有趣的作业，能激 发学生做作业的兴趣。同时，学生在充满愉 悦的情趣中，做得轻松，做得主动，进而变 “要我练”为“我要练”。如口头作业、数学手 抄报、数学剪报、调查统计表、数学日记等， 这样学生做起来才会乐此不疲。 如在学习了“圆柱体和圆锥体的认识” 后，我布置了这样的作业：做一做：用萝卜或 橡皮泥做一个圆柱体和一个圆锥体。涂一 涂：在它们的外表涂上不同的颜色。找一找： 日常生活中，哪些物体是圆柱体或圆锥体？ 说一说：向家长说一说它们都有哪些特征？ 它们的相同点和不同点是什么？记一记：写 一篇数学日记，记下自己的所想、所做、所 问、所悟……这样，学生通过自己的做、涂、 找、说、记，对圆柱和圆锥的各部分名称特征 及异同点就有了深刻的认识，为后面的相关 计算奠定了基础。 传统作业的“一刀切”、“齐