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精品论文 参考文献 谈新课标下的初中数学复习 袁勇 〔摘要〕数学教学改革是逐步累积的， 提高初中数学课堂教学的有效性工作也不 能一蹴而就，课堂教学是学生获取知识、锻 炼能力和提高技能的主要途径。初中数学的 复习，是通过复习将各知识点联系起来，找 规律，找异同，形成整体知识体系，达到以点 盖面，融会贯通的目的。重视并认真完成这 个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、 消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问 题的能力，而且有利于就业学生的实际运 用。 〔关键词〕初中数学复习数学知识 初中数学复习并不是对以前所教的知 识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通 过对知识系统复习，使每一章节中的各个知 识点联系起来，找出其变化规律、性质相似 之处及不同点等从而形成完整的知识体系， 达到以点成线，以线成面，以面成体的目???， 只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。 1 紧扣大纲，精心编制复习计划 初中数学内容多而杂，其基础知识和基 本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生 往往学了新的，忘了旧的。因此，教师必须依 据教学大纲规定的内容和系统化的知识要 点，精心编制复习计划。计划的编写必须切 合学生实际，可采用基础知识习题化的方 法，根据平时教学中掌握学生应用知识的实 际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让 学生在规定时间内独立完成。然后，按照测 试中学生出现的难以理解、遗忘率较高且易 混易错的内容，确定计划的重点。复习计划 制定后，要做好复习课例题的选择、练习题 配套作业筛选。教师制定的复习计划要交给 学生，并要求学生再按自己的学习实际制定 具体复习规划，确定自己的奋进目标。 2 切实重视基础知识、基本技能和基本方 法的教学 众所周知，近年来中考数学试题的新颖 性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力 放在难度较大的综合题上，认为只有通过解 决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基 础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要 表现在对知识的发生、发展过程揭示不够。 教学中急急忙忙公式、定理推证出来，或草 草讲一道例题就通过大量的题目来训练学 生。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理 解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水 平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将 简单问题复杂化，从而造成失分。事实上，近 几年的中考数学试题对基础知识的要求更 高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确 地判断。另一方面，由于试题量大，解题速度 慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而 解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本 方法的熟练程度及能力的高低。 3 巧用一题多解、一题多变优化学生解题 思维 复习课例题的选择，应是最有代表性和 最能说明问题的典型习题。应能突出重点， 反映大纲最主要、最基本的内容和要求。 对 例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的 作用，有意识有目的地在例题的基础上作系 列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、 在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目 的，实现复习的知识从量到质的转变。由于 条件的不断变化，使学生不能再套用原题的 解题思路，从而改变了学生机械的模仿性， 学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到 了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的 目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学 生灵活解题的能力。一题多解有利于引导学 生沿着不同的途径去思考问题，可以优化学 生思维，因此要将一题多解作为一种解题的 方法去训练学生。一题多解可以产生多种解 题思路，但在量的基础上还需要考虑质的提 高，要对多解比较，找出新颖、独特的最佳解 才能成为名副其实的优解思路。在数学复习 时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导 学生分析比较各种解题思路和方法，提炼出 最佳解法，从而达到优化复习过程，优化解 题思路的目的。在复习的过程中加强对解题 思路优化的分析和比较，有利于培养学生良 好的数学品质和思维发展，能为学生培养严 谨、创新的学风打下良好的基础。 4 采用科学的方法，克服难题、新题型的畏 惧心理 为了落实新大纲和新课标的理念，近几 年，“探究性试题”和“开放性试题”受到中考 命题者的青睐。这类题大量出现在中考试题 中，已经成为一个热点，甚至成为一套试卷 品质的一项重要指标。加强此方面的习题训 练，对提高考生思维的独创性是大有益处 的。这类题主要有条件开放、结论开放、策略 开放、解法开放、实践开放等等，要解决这类 问题，必需要有发散的思维、开阔的思路、灵 活的方法。考生要注意积累，熟悉题型，不断 培养意识，养成开放的思维习惯，才能做好 “探究性试题”和“开放性试题”。