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精品论文 参考文献 谈新课标下的初中数学课堂设计 杨丽萍 新时期的初中数学要真正提高教学质 量，关键要抓着两个方面：第一是数学的主 导作用，第二是学生学习的主体作用。既然 初中数学教学之中，教师是主导作用，那么 我们就应该充分发挥学生的主动性，抓好初 中数学的课堂设计。初中数学课堂设计是提 高数学质量极为重要环节，因此作为初中数 学教学就应该千方百计设计好课堂教学。笔 者联系实际，就课堂教学设计试谈如下。 1 初中数学课堂教学设计是上好课堂教学 的基础 一般分为三个方面：一是教学设计要依 据教学原则、教学规律，结合教学内容和学 生实际，确定教什么。二是数学课堂教学的 设计要创造性所采用的教学手段，解决怎样 教的问题。三是教学设计要把与教学过程有 关的各种因素当作一个系统，用系统的观点 分析影响教学目标的诸因素??力求实现教学 目标的最优化。 目前，我国中小学数学教学中还存在与 新课题很不适应的教学理念和教学方法，重 结论、轻过程，在教学过程中追求精彩的讲 授，对概念、命题即知识的形成过程，学生只 是被动地、机械地模仿，这会让学生感到教 师讲授的知识是从天上掉下来的。每堂课都 是枯燥无味的概念、定理和繁琐的演算。再 加上各级各类的考试题型和难度都远远超 过课本范围，学生没有相应的能力和素质， 考试成绩没有一个满意的分值，在历次考试 中屡战屡败。学生得不到成功的喜悦，进而 惧怕数学，厌弃数学，数学科得不到她应该 发挥的教育功能。现在的初中毕业生报考大 学数学系的人数和质量远不如在徐迟的《哥 德巴赫猜想》的召唤下是那样地热爱数学， 追星华罗庚、陈景润的七十年末、八十年代 初的青年，这不能不说是数学教育的一个悲 剧。我们不得不反思现在的中学数学教育应 该怎样教，怎样考，新课标是怎样界定教学 理念的，除了我们认真加强理论学习与研究 之外，更应积极地投入到伟大的实际之中 去，实现数学教育的振兴。我们从系统论的 观点来看，数学教与学是一个多方面组合而 成的系统，有教的方面，学的方面，有教学设 计方面，在教资源方面等等，需要有机的组 合。 2 在课堂教学的设计中应力求从以下几方 面入手 2.1 设计问题情景。中小学学习数学既要 获取数学家创造的数学知识与技能，更要吸 取数学家在创造过程中反映出来的创新意 识，思想和方法，为今后的学习研究奠定基 础。要提高数学教学质量为学生学好数学提 供一个良好的学习环境非常重要。我们要引 导学生从实践中分析数学现象，从情境中研 究数学问题，探索对数学问题的解答，使学 生在问题解决过程中获得成功的喜悦，激发 学生热爱数学，对数学产生良好的兴趣。因 此在课堂教学的问题情景中，坚持的基本理 念为数学的创新源于数学问题，依托于学生 已有的知识和数学经验或生活中的体验。注 意学生认知结构上的差异，创设所有学生都 能进行有效学习与研究的问题情景，使之与 学生已有的认知结构相适应。 2.2 揭示知识的形成过程，实现再创造。数 学能赋予人的创造性，数学教育的核心是学 生的再创造，即学生的数学知识的获得是学 生通过自己的实践探究得到的。让学生重新 探索揭示思维的轨迹和知识形成过程的丰 富内涵，从数学情境中发现、提出数学问 题———对提出的问题展开探索和寻求解 答———对解决的数学问题进行体验与应用 是数学再创造活动的基本过程。在再创造过 程中由于学生认知结构上差异，对问题的认 识不同，思维水平不同，每位学生按自己的 方式方法去发现，去创造，他们经历各种挫 折和坎坷，许多探索和碰撞甚至是幼稚可 笑，这就需要教师引导、帮助，当好导演，在 学生遭遇失败、困惑中学会合作，学会做人， 培养他们在科学研究中坚韧不拔的科学精 神，教给学生像数学家那样探索问题解决问 题的方法和策略。 2.3 积极评价学生的成果。对学生探求的 数学问题，通过艰苦的努力获得的成果，有 的学生得到的是不全面和粗糙的，有的学生 对问题的认识很深刻，获得的成果超出教师 的想象。在课堂教学中，教师对学生应作出 积极的评价，并引导学生提出更深刻和具有 挑战性的问题，让学生课后独自或合作研 究，写出心得，完善认知的构建。 课堂教学是教学的主渠道，是教师完成 数学教学任务，提高教学质量的桥梁。数学 教师首先作好课堂教学设计非常重要。只要 我们教师更新观念，树立创新理念，在课堂 上充分利用一切可能利用的条件，充分激发 学生的兴趣，充分调动学生的积极性，学生 就会在课堂上爱听，就会达到最好的教学效 果。当然，这里就数学课堂教学设计的问题 我想强调一下：其一，教师的课堂教学设计 一定要符合学生学习的实