走出传统高中语文教学的误区.docVIP

精品论文 参考文献 走出传统高中语文教学的误区 陈素香 河北省邯郸县第一中学 摘要：作为语文教育主渠道的课堂学习，如何走出传统语文教学的误区，如何开展语文研究性教学，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境，值得每个高中语文教师认真思考。 关键词：高中语文 走出误区 作为语文教育主渠道的课堂学习，如何走出传统语文教学的误区，如何开展语文研究性教学，将研究性学习与语文教材学习相结合，创建一个适宜语文课堂学习的情境，值得每个高中语文教师认真思考。 一、 打破沉闷的缺乏生气的传统教学法 　　语文老师能否顺应时代的发展，说到底，还是教育观念更新的问题，旧的观念不转变，新的教学思想就无法浸淫。套用一句话说就是语文老师要做到与时俱进，永远能与时代合拍。据说有的老教师几时年来都机械地抄旧教案上课，内容上不做翻新，甚至闹出父子两代人同听一种讲义的笑话。有的老师仅凭旧经验上课，教学内容陈旧，教学手段落后，教学思想僵化，教学过程机械，如此教学，又如何调动学生的兴趣呢？ 　　教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，可以使用激趣讨论法。传统应试教育下的教师无奈地唱着“独角戏”，学生很少有发表个人见解的机会，运用什么样的教法能够适应新教材教学的需要，使独角戏变成群英会呢？新教材在课后习题中设计了相当数量的谈谈自己看法的题目，例如，《灯下漫笔》的课后习题是：“作者把中国历史概括为两个时代，对于这种概括，你是怎样理解的？”这些习题的设置就为我们创设了特定的话题情境，它们可以和学生已有的知识、经验、体验发生这样或那样的联系，可以唤起学生种种不同的发现与感悟。教师可就此引发学生讨论，灵活采用自学讨论法、分组讨论法、集中讨论法等。在讨论过程中，教师适时给以点拨、指导。通过讨论，我们可以把文章本身蕴涵的生命形态、情感形态、文化要义、人文理想有机地转化为个体的审美体验，让学生把自己的独特的人生感悟、生活激情、对美的诗意追求贯注到课堂中，让课堂拥有自己个性美的特色，从而带给学生更广阔壮美的文学空间，使语文教学变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。 　　二、要指导学生改变单一从课堂获取知识的途径。 语文学科课外获取的知识量更是随时代发展不断扩大。因此，必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。 　　(一)、在教学重点处拓展，强化重点 　　教学过程是为了实现目标而展开的，教学重点就是我们教学的灵魂。紧紧围绕教学重点，以效益为核心，我们就要有善于联想，巧妙拓展。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只须和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。所以，教师在教学重点处适当补充和拓展是非常必要的，它能加深学生的印象，拉近知识之间的距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教和学的效果。 　　(二)、新课改下的名著导读探究 “读一部好书可以改变人的一生”，名著，以其独特的魅力吸引了无数人。语文课改后，对学生在名著阅读的要求上有所提高，重视程度大大提高，从高中课改后把名著纳入每个必修阶段的主要环节中就可见一斑。另外，考试偏向于实际记忆和情节的展示，这也给学生的阅读提出了更高的要求，无法再投机取巧。 虽然课改大大压缩了必修课的课时，我们语文的教学进度很紧，每个阶段的课时有限，但我在每个学段仍保证几个课时的名著导读课，是否到位，效果如何，还很难说，但在学生的观念里已经灌输了名著的重要性和艺术性，首先我采取了比较细化的方法，尽量不贪多，不贪大，从每个必修中小说的中短篇开始，如鲁迅的《祝福》，《阿Q正传》，海明威的《老人与海》，这样先排除学生对名著长篇大论的恐惧感；在来源上，发动学生资源共享，错开阅读，不会造成大家都找同一部读；而如《红楼梦》，我先让学生完成金陵十二钗的人物命运图，学生先找来有关的章回阅读。这样下来，很多大部头的书在学生眼里难度大大降低了。其次，为推进学生的阅读力度，提高他们的兴趣，采用了活动课的形式，对名著进行梳理。例如，采用分组竞赛的形式，内容上多设置一些环节，知识抢答，判断正误，情节接龙等。要提高学生对名著的掌握程度，既不能放任学生自主阅读，又不能面面俱到的帮学生去阅读，在收和放的天平里，老师要把握引导和监督的杠杆。 　　(三)、充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面。 　　网络是一座取之不尽用之不绝的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子