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杭州师范大学 谢萍“教学有法，教无定法” There is no universal teaching method in the world. (天下没有万能的教法) What does knowledge mean? （3） Views on Language Learning （1） （3） Views on Language Learning （2） Zone of Proximal Development The difference between what a child can do with help and what s/he can do without guidance In the zone, the Ss follows the example of the T or the more skilled peer and gradually develops the ability to do certain tasks without help or assistance. Experiential Learning Experiential learning builds a bridge from the known to the new by taking the learner’s perceptions and experiences as the point of departure for the learning process. 什么是有效教学（传统观点） 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。 1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2．有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 3．有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。 什么是有效教学？三层分析 表层——教学形态：它兼具了一切“好教学”的外在特征。如教得轻松、学得愉快、教学效率高、教学过程严谨、师生配合默契，教学气氛融洽。 中层——教学思维：它是为逼近“有效”的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，是潜藏在“好教学”背后的教学逻辑。 深层——教学理想境界：所谓“理想”、“境界”就是追求的目标，其存在的意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。 当代科研成果有这样的统计： 学习效果 = 50% 学习策略 + 40% 努力程度 + 10% 智商 Q = (1+2+3+4) × T 联合国教科文组织(UNESCO)曾对外语教学质量提出了“５个因素和１个公式”。其中的“１ 个公式”就是： 教学质量＝［学生（１分）＋教材（２分）＋教法（３分） ＋环境（４分）］× 教师素质。 因而可见，外语教师的素质对提高外语教学质量有着举足轻重的作用。 Outstanding teachers are wisdom in disguise and quintessence of excellent conduct. 杰出的教师应该是智慧的化身，是高尚人格的典范。 二、行动：观察反思研究 1. Observing Observe for a purpose Observe more than the classroom itself. Observe what’s happening to the teacher, the learners, and more importantly, the interaction. Practicing How did I revise/polish my presentation? Practicalize your previous theories； Consider what makes better practice. 2. Reflection Reflective questions about yourself as a language teacher What are my strengths as a (language) teacher? What are my limitations at present? How can I improve my (langua