第三章3：幼儿多动症.ppt

幼儿多动症 多动≠多动症 幼儿多动症 幼儿多动症：又称轻微脑功能障碍，大 多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和 心理发展有很大的影响，2—5岁是治疗多动 症的关键期，应及时采用干预措施。 多动症幼儿的个案研究 研究人员：幼儿园教师 一、个案分析 我班小朋友杨彬在两岁左右时，经多家妇幼保健机构及、儿童心理 精神病专家询诊，被诊断为患有多动症。从行为的各项检测分析，其症 状属于比较轻的一种，矫正好的各能性较大。其主要症状有： 1、行为异常。不受纪律约束，破坏性很强，四处跑，干扰他人正常 活动，常常自言自语，自得其乐。 2、情绪障碍。冲动，急噪，爱发脾气，做事缺乏耐心，喜欢争抢， 不会谦让。 3、意力障碍。注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干 扰。 4、运动障碍。动作的协调性较差，做操时不会手脚同时动作，不 会扣钮扣等。 二、干预措施 杨彬的父母都是知识分子，对杨彬的成长非常重视、关爱。 家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。 （一）幼儿园教育的主要措施 1、疏导多余的精力。杨彬好奇好动但又急噪，缺乏耐 心，因此每次活动我总是让他先操作，让他多发言。当他专 心工作时，我悄悄告诉他：“以后要发言先举手，老师每次 都第一个请你上来。”户外活动他喜欢冲跑，我就让他当教 练，带领大家运动，让他多余的精力得以释放。 2、加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时会影 响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾 及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活 动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他克服 困难，集中精力完成任务。以后再在材料的投放上增加难度， 延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。 3、培养良好的行为习惯。杨彬规则意识较差，我没有 因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈， 了解他的想法，对他的点滴进步及时给予表扬肯定。让他融 入集体，学会听指令行动。如杨彬常把不吃的点心扔在地上， 我就带他捡起来，并把地板擦干净。有时让他当值日生，帮 阿姨擦桌子，经过一段时间的引导，乱仍残渣的毛病改掉了。 4、在游戏中培养自制力。杨彬喜欢做游戏。每次游戏时 都显得特别兴奋，但也常常伴有破坏性、攻击性行为。为培 养他的自控力，我有意让他在游戏中担当“重任” ，如户外 活动中让他当裁判，看看哪个小朋友拍球次数、多或跳得 远；体育活动中让他当“猫妈妈” 、“兔妈妈” ，让他懂得关心 爱护“小猫” 、“小兔” ，克制自己的冲动行为；角色游戏中让 他当“交警” 、“老师”等，通过履行角色职责，习得内隐的游 戏规则。慢慢地，杨彬的自制力有明显提高。 （二）家庭教育的主要措施 1、耐心倾听孩子的心声，因势利导。家长经常与孩子 交谈，鼓励孩子说出自己的看法和想法，了解产生问题行为 的原因和实质。如抢同伴玩具是因为不善于协商等，引导孩 子正确判断是非，自觉控制自己的行为，从而使孩子一点一 点地向着好的方向转化。 2、利用爱心滋润孩子的心田。 时时关注孩子的言行，了解孩子内心的需求和行为动机， 掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯 一些错误。 3、合理安排孩子的生活，注意生活规律。 即使是在双休日或节假期，也要让孩子按时休息，养成、 良好的生活习惯。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自 理能力。 4、持之以恒，反复强化。孩子的问题行为不是一两天 形成的，自然也不会在短时间内消失，因此，家长要做好打 持久战的心理准备，耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进 步注意巩固，不断强化。 三、个案转化效果 通过一年的家园配合训练，杨彬各方面都有了明显的进 步。攻击行为明显减少，能独立初步完成绘画、手工作业； 动作的协调性有很大的提高；能较准确地按要求完成简单指 令，懂得与同伴友好地玩，有时还能主动做出谦让。不足的 是运动量还较大，做事不够耐心。杨彬的这些进步，对一般 幼儿来说，几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不 起的进步了。现在已看不出他是一个“问题儿童”了，只要 家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信杨彬会成 为一个聪明、懂事的孩子。 * * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 教师：孔育 专业：学前教育 此处输入文本 此处输入文本 此处输入文本 此处输入文本 爱动？ 多动症？ 多动 幼儿的“多