二11 整合教学课堂教学改革魅力所在.doc

整合教学课堂教学改革的魅力所在 开发区珠江路小学整合教学实践与探索 张燕 2014年6月 整合教学，课堂教学改革的魅力所在 摘要立足三级课程，按照规划实施整合的步骤，探索进行学校课程地方课程与国家课程整合教学的方法，发挥地缘优势，利用优质资源，建立个性化的自助餐式学校课程体系，构建 开放多元特色的校本课程。 关键词课程 整合 校本课程建设 课程决定着教学改革的品质。如何调适课程的实施方式，开发有利于促进每一个学生学习质量提升的课程？这是学校和教师最具挑战性的任务之一。课程整合针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。立足三级课程，探究国家课程的整合。表格体现语文与传统文化，安全教育与品德与生活品德与社会，科学与综合实践活动等学科的整合。 一是对课程教材深解读再认识 科学学科与地方课程海洋教育安全教育环境教育在学校内容学习方法以及教学资源等方面有许多可以融会贯通之处。语文学科与地方课程传统文化以及我们正在研究的山东省重点课题阅读中外经典，享受读书乐趣在教学内容上也有许多交叉融合之处，我们就上述国家和地方课程进行教材解读，列出所有教材知识点教材体系和能力点。在此基础上，召开论证会，找出安全教育环境教育海洋教育与科学学科中关联密切相互交叉的内容。找出语文学科与传统文化以及课题研究推荐学生阅读的经典名篇名著。 二是将教材内容整理融合二次开发 我们将科学以及地方课程安全教育和环境教育海洋教育语文与地方课程传统文化以及课题研究推荐阅读的经典名篇名著进行解读发现，不少教材内容虽然内容呈现形式与国家课程有所不同，但是知识点及课时所要达成的目标是一致的。对于这些相关联的内容，我们通过编写校本教材或推荐阅读的形式将其有机融合到国家课程中，如小学三年级环境教育第5课小草微微笑第7课笼中小鸟与科学第一单元科学在我们身边，虽然在内容上不完全重复，但在知识与能力过程与方法情感态度价值观目标存在重复和交叉之处，以学科补充材料的形式呈现，供相关学科老师在教学过程中使用。这样，教学内容被分配给优势学科，避免教学活动的交叉重复，节省了有关学科的教学时间，实现整合教学减时增效的目的。 三是建立一体多翼的学校课程体系 经过调整筛选分析与完善，根据学生需求，结合课程实际，整合出适合我校发展特点的一体多翼课程体系：即以国家课程为主体，以整合后的地方课程和自助餐式学校课程为翼。构建了开放多元的 自助餐式课程体系小牛顿系列课程。 间周周五下午一至六年级的学生自主选择学校开设的小牛顿拓展型系列课程，如：宇宙漫游国学启蒙藏在石头里的故事读书俱乐部未来工程师等二十八门，这些课程涵盖了生命科学国学经典天文学文学机械工程学等十大领域。整套课程基于动手做做中学的探究式学习模式，把做中学这种朴素教育理念和模式引入到教育活动中，学生参与学校课程活动率100。 二学法指导，将各学科学习方法进行整合 通过解读与研究教材发现，科学学科与地方课程教材蓝色家园环境教育等学科在学习方法的运用上也存在许多相同之处。例如，五年级上册这四本书上都有关于调查报告的写法教学。虽然讲的内容不同，但在方法上可统一整合，深化指导。五年级科学上册的研究性学习内容为研究学校里的噪音问题，海洋教育研究性学习为走进南极海边足迹，而环境教育的研究性学习内容为追踪‘限塑令’。 在指导学生进行研究学校里的噪声问题的调查研究过程中，在学生已经掌握了一定的收集资料并进行研究性学习的基础上，引导学生把研究性学习的过程和结果以研究报告也称为调查报告的形式呈现出来，学生在科学探究中掌握研究报告的写法，将这些方法运用到环境教育海洋教育等课程的学习。从而使学生直接运用在其他学科的研究性学习中，节省了时间，提高了效率。 三合理利用，将课程与学校优势资源整合 没有课程资源，就没有校本课程。我校有两处最有优势的资源，可重点研发，有效整合。 一处是投资200万元的地震科普体验馆。地震科普体验馆分为地震成因灾难现场解密地震穿越地震断裂带震前防御等展区，是一个大量使用最先进高科技手段展示的综合性地震科普体验馆。在互动式展陈中，以通俗易懂深入浅出的方式，提供各种寓教于乐的展示和体验项目，让学生亲历参与互动，感受地震的瞬间及其破坏惨烈的场景，了解和学习地震科普知识，是集知识性趣味性科学性实践性普及性于一体的地震灾害研究基地和地震科普教育基地。 教学过程中，教师作为一个参与者指导者评价者，将课堂教学与学校地震馆资源整合，以学生的自我发现分析为主，教师不包揽不包办。学校培训了一批近百名三至六年级的小讲解员，在讲解中不断内化科学知识。还让学生互相交流互相补充完善，同时，在这个自我思考自我实践自我获取知识的过程中，锻炼了学生倾听合作的科学素养。同时，地震馆的真实模拟，可以把书本上简单的