基于知识管理理论 重新认识教师组织的知识资源.pdfVIP

维普资讯 高 等职 业教 育 一 天 津 职 业 大 学 学 报 V01．16．No．1 第 16卷 第 1期 2007 年 2 月 VocationalEducation--JournalofTianiinProfcssional Feb．2007 基于知识管理理论 重新认识教师组织的知识资源 王 岩 (天津广播电视大学 ，天津 300191) 摘 要：教师组织是学习型组织近年来与教育工作者从事的教育教学与科研等活动的有机结合，从知识管理理论的角度， 重新探讨教师组织内部 隐藏的各类知识 资源，据此明晰教师组织内部 的知识组成 ，以及各类知识 资源的存在状态与彼此关系， 从而使教师组织能够更有针对性地挖掘与利用知识 资源。 关键词 ：学习型组织 教师组织 知识管理 隐性知识资源 显性知识资源 中圈分类号：G644．5 文献标识码：A 文章编号：1008—8415120071—01—0067—03 一 、 学习型组织模式下的教师组织的内涵 好地与其它教师进行融合 ，协 同作战 ，从而使多学科、不 美 国麻省理工学院的彼得 ·圣洁教授认为，学习型组织 同层次的教学有机融合 ，相互促进 。 是一个 “处于运动状态 ，不断创新、进步的组织，在其 中 二、引入知识管理理论 。分析学习型组织模式下教师 大家得 已突破 自己能力的上限，培养全新而开阔的思想方 组织的知识资源内涵 式 ，不断一起共 同学习，再造组织无限生机 的组织 。”他指 知识管理产生于 20世纪 80年代 ，其应用范围主要在 出：如何发挥人 的创造力，只有 “组织学习”才能适应变 企业管理领域，产生实质是致力于将组织的智力资产和员 局，只有建立不断学习的组织，才能比竞争对手学得更快 。 工头脑 中的智慧转化为更大的生产力 、竞争力与新价值 。 未来真正出色的组织，将是具有学习能力的组织 。因此 ， 知识管理作为理论 ，目前国内外 尚无统一概念 ，在此 ，笔 他 的这一理论被广泛用于各类组织，并取得 了令人满意的 者引用 知识管理的 IrI实现》一书 中的 “知识管理 ”概 效果 。 念 ，所谓知识管理是指一个组织整体上对知识 的获取、存 将这一理论应用于教师组织，换句话说，学习型组织 储 、学习、共享、创新的管理过程 ， 目的是提高组织 中知 模式下的教师组织应具备 以下几点 ：第一，教师应该通过 识工作者 的生产力，提高组织的应变能力和反应速度 ，创 不断的学 习，达到 自我超越 。教师要想取得深厚 的学养 、 新商业模式，增强核心竞争力 。 扎实的专业 、渊博 的学识 ，就必须抓住每一个时机和场所 学 习型组织模式下 的教师组织 的知识管理 ，就是通过 向书本学习、向实践学习、向校 内外老师学习、向自己的 对教师组织 中拥有的知识资源进行整合 ，实现教师组织 内 学生学习。第二，促进教师反思。不断反思 自己的教学观 部知识资源的共享，最终达到教师组织知识资源增值 ，提 点和教学行为，与他人进行开放地交流 ，在他人帮助下， 高组织竞争力的 目标 。因此笔者认为 ：实现学习型组织模 检视和修正 自己的思维方式，不断地认识、规范和提升 自 式下的教师组织的知识管理 ，关键在于教师组织 内部知识 身。第三 ，增强教师组织的集体凝聚力 。这样既能改善教 资源的有效开发与合理利用。 师与组织之间的关系，也能将组织 内的人凝聚在一起 ，趋 根据知识管理理论 ，教师组织内部的知识资源按照知 向于共 同的价值和工作 目标 ，以达到教师合力最大化 。第