加强新形势下“两课”教师的思想道德建设.doc

加强新形势下“两课”教师的思想道德建设 中共中央、国务院关于加强大学生思想政治教育的意见。 第二，个别“两课”教师缺乏职业自豪感，人心不稳。有的教师内心不认同“两课”教育的要求，仅仅是出于职业要求而例行公事的开展教育活动，或者是完全形式主义地对待“两课”教学，他们不愿在马克思主义的学习、研究和教学改革方面下太多功夫。有的教师认为自己的物质待遇和社会地位太低，担心被人轻视，常常回避自己的专业，有底气不足的感觉。有的教师经常考虑自己将来的出路，一边上着“两课”，一边积极学习别的科目，并随时准备实现重心的转移，称为“一颗红心，两手准备”。 第三，一些“两课”教师表率作用欠缺，缺乏人格魅力。教师是学生的一面镜子，是学生的榜样，是学生的师表。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。然而，现在有些“两课”教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质与一个大学教师的行为准则有很大差距。有的教师讲课不负责任，采取随意的、敷衍的态度来实施教学，无视教学目的和教学计划，把理论课变成毫无目的的自习课以应付学生。有的教师只顾自己埋头讲课，不注意与学生的思想交流，不能引起共鸣，结果是教师讲得累，学生听得烦。有的教师自身修养不够，讲一套做一套，言行不一，以致造成“台上他讲，台下讲他”的现象。还有的教师忽视“两课”的思想导向作用，常常把自己不健康的情绪带给学生，信口开河，任意发牢骚或表露不满情绪，对学生产生一些负面的影响。 二、“两课”教师思想道德建设存在问题的成因 当前，“两课”教师存在问题的原因主要有： 第一，市场经济的负面影响。市场经济体制的确立和发展以及经济全球化进程的加快，无疑为我国的经济和社会发展提供了绝好的机遇和空间。市场介入大学是一种必然趋势，也越来越多地影响着大学的发展。“两课”教师思想敏锐，最容易接受新事物，他们面对千变万化的市场，面对五彩缤纷的世界，有的教师耐不住平淡，想方设法在课余通过种种方式利用自己所学到的知识参与市场竞争。他们重市场而轻教学，出现了“身在讲台心在外”现象，教学效果大打折扣。　　 第二，高校师资队伍建设的偏颇。对学校而言，由于近几年高校持续扩招，办学规模不断扩大，师资结构性短缺比较严重。有的学校，在教师的引进上，只看重学历和职称，而忽视其思想道德素质。往往把师资水平的提高单纯地理解为教学、科研能力的提高，而忽视思想道德素质的提高。对年轻的“两课”教师而言，一方面，多数青年教师没有经历过过去年代的艰苦磨难和社会生活的风风雨雨，缺乏艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的品格。极易重物质而轻精神，重实惠而轻道义。另一方面教育实践中的功利化倾向误导了青年教师的道德认知。青年教师基本上是在“学校”的环境里成长起来的，过强的功利观，过弱的文化底蕴，成为青年教师受教育过程中的一个显著特点。这必然会引发年轻的“两课”教师群体社会理想和人生信念的不坚定。 第三，教师道德建设的滞后。教书育人，必须德才并举，而“两课”教师个人思想品格和人格魅力的感染和熏陶对学生极具影响力。近年来，高校加强学科建设，常出现惟学术是举的偏向，科研成就成为教师追求的目标和人生价值体现的标准，学有成效的学者，学科带头人成为学校的新亮点被人注目。诚然，他们身上常常也有思想品德和个人人格力量的感召力和影响力，但是相对学术成就的影响已不是那样明显和突出，使得学者身份和专业成就的影响力上升到突出位置。这样，不少教师片面地认为需要自觉学习的只是专业知识和技能，而忽视思想道德修养和提高。其次，长期以来，学校对师德的考核抽象、空洞，在实际操作中将职业道德的要求放在底线上，不犯错误、不出事故，德的考核就是合格。在缺乏思想道德要求的高标准和约束机制的情况下，使得教师在职业道德方面的自修自律、充实提高既无动力，也无压力。 三、加强“两课”教师思想道德建设的途径 知识经济的到来，信息社会迅猛发展，社会发生了深刻的变化。因此“两课”教师必须要树立正确的育人理念。 第一，树立开放的育人理念。现代社会是一个空前开放的社会。经济全球化和科学技术的全球化，使得各国文化相互碰撞，各个领域和各个学科的相互渗透，大大扩充了社会的开放性程度，提高了人们的社会化程度。“两课”教学面临着开放的大舞台，因此“两课”教师必须改变传统的、封闭的教育观念，打破“两课”教学仅仅局限于课堂、书本、理论的界限，确立开放育人理念。只有用开放的理念赋予传统教育以新的活力，才能更好地发挥“两课”教育教学的激励、调节和保障功能。 第二，树立发展的育人理念。当今世界，科技突飞猛进，社会日新月异。我们要善于在变化中把握规律，用发展的眼光看问题，树立发展的育人理念。“两课”教师要以改革发展稳定中出现的实际问题为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的思考，着眼于新的实践和新的发展，加强马克思主义理论和思想政治教育