2444谈Photoshop的有效教学1.doc

谈Photoshop的有效教学 摘要：教学要讲求效益，教学效益的直接体现是学生在教学过程中所获得的具体进步，学生进步越大，教学就越有效。文章结合职业高中信息技术课程Photoshop的教学，论证重视教学过程、重视学习迁移和重视激励学生是有效教学的重要方法。 关键词：有效教学 教学过程 学习迁移 激励学生 教学要讲求效益。教学的核心任务是促进学生的进步和发展，因此，教学效益的直接体现是学生在教学过程中所获得的具体进步，学生进步越大，教学就越有效。有效教学已成为当今教学工作者的追求。笔者认为，重视教学过程、重视学习迁移和重视激励学生是有效教学的重要方法。在职业高中信息技术课程Photoshop的教学中，笔者用这些方法组织课堂教学，收到了很好的教学效果。 一、重视教学过程 过程是事情进行或事物发展所经历的程序，是形成结论或获得结果必须经历的步骤。对学习知识来说，作为结论的知识是在经过一系列的学习过程之后产生的，没有学习过程就不可能获得知识。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。参与教学过程的两个主体是教师和学生，教学过程是教和学的过程，却不是教和学的简单相加，而是教与学的相互依赖、相互作用、相互渗透的矛盾运动的过程，也是教师和学生交往的情感交融过程。在教学过程中，学生是学习的主体，他们的学习结果就是教学效益的体现，要提高教学的有效性就应该让学生真正参与学习过程。 1、让学生自主学习 Photoshop的滤镜有近百个，分成十多类。滤镜的操作比较简单，大多数的操作是在滤镜菜单中找到需要的滤镜就可以了。在滤镜的教学中，如果给出效果图，要求学生使用滤镜做成某一种效果，学生一时很难确定应选择哪一类的哪一种滤镜；如果教师直接为学生指出是运用了哪一种滤镜，学生一听就懂，一用就会，但又难于记清各种滤镜的效果。为了让学生真正熟悉滤镜，使用起来得心应手，我在教学中选用自主学习的方式。首先将效果图分门别类，告诉学生各类效果图用的是哪一类滤镜，让学生找到相应的滤镜后通过自己探索、动手实践，加深对每一种每一类滤镜的认识。在学生尝试使用了所有类型的滤镜后，我又让学生在自主探索中进行综合性加强训练：给出效果图，让学生判断使用了哪一类、哪一种滤镜。因为学生自主地参与了学习的整个过程，所以他们对滤镜的知识记忆得很好。 2、让学生在探索中学习 Photoshop的“选取”方法有多种：选框工具、魔棒工具、套索工具等。在Photoshop的选取操作中，方法不是唯一的，但是总有一种方法是比较方便、快捷的。在教学中不仅要让学生学会操作，还要让学生学会选择最好的工具。学生学习过所有的选取方法以后，在遇到具体的选取对象时，常常会不知道选用哪种工具更好。例如：要求学生选用合适的工具在一幅背景色彩丰富的图像中选取人物，学生有两种意见，一种说应该用魔棒工具，一种说应该用套索工具。我知道，如果在这个时候直接告诉学生哪种工具更好，学生将无法真正认识这两种工具的区别和适用范围。于是我让学生经历探索学习的过程：把学生分成两组，一组用魔棒工具另一组用套索工具完成这项选取人物的工作。结果，使用套索工具的一组很快就顺利完成了任务，使用魔棒工具的一组做到一半就发现在这种情况下用魔棒工具不合适，他们要求改用套索工具。学生经历了这个探索过程后，对魔棒工具和套索工具的适用范围就记得牢固了。 二、重视学习迁移 教育心理学把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。学习总会在新旧知识之间建立一定的联系，孤立的、彼此互不影响的学习是不存在的。有效教学寻求的是先前学习对后继学习产生的积极影响。要提高教学的有效性，教师就要了解学生已有的知识状况和生活经验，理清新旧知识之间的联系，在为学生呈现新知识前引导学生复习与新知识相关的旧知识，揭示新旧知识的联系点，为新旧知识搭建桥梁，使旧知识为新知识的学习产生积极的影响。在Photoshop课程中教学“图层蒙版的使用”时，我抓住学生已掌握的一个知识点——橡皮擦工具，作为新旧知识的联系点，先展示学生作业《狮身人面》和《虎身羊头》的效果图，通过让学生回忆这两幅效果图的制作方法和在制作过程中所使用的工具，引导学生复习“橡皮擦工具”，唤起学生对已学知识的记忆，促使学生把已有知识迁移到“图层蒙版的使用”这新知识的学习中。在图层蒙版上用黑色画笔涂画的效果相当于使用了橡皮擦工具，但这两种工具也有区别，使用橡皮擦工具只能在历史记录返回上一步，而在图层蒙版上被擦除了的图像可以用白色画笔涂画使它重现。我让学生通过操作练习，比较橡皮擦工具和图层蒙版的特点和区别。学生在这样的学习活动中既学习了新知识，又巩固了旧知识，还把新旧知识联系起来，形成了新的知识网络结构，为以后进一步的学习迁移奠定了基础。 学习的有效性主要依赖学生对所学知识迁移的数量和质量，“为迁移而教”已成为教育工作者的行