思想政治教育与人力资源开发的关系研究.docVIP

思想政治教育与人力资源开发的关系研究 引 言 思想政治教育作为思想方面的政治教育和政治方面的思想教育的统一，其目的在于提高人们认识世界与改造世界的能力，实现人的自由全面发展；人力资源开发，作为人力资源合理、优化配置的有效途径，是指运用科学的方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织与调配，使人力与物力经常保持最佳的比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的指导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其力，事得其人，人事相宜。新时期，围绕人力资源开发和使用，思想政治教育如何与之相互协调、彼此促进、共同发展，是当前亟待解决的重大问题。目前，有关思想政治教育与和人力资源开发的各自独立性研究成果，已大量涌现，但是，将二者结合起来，以二者的互动关系作为对象的研究成果，却相对较少。本文试图从思想政治教育与人力资源开发的本质特点与内在联系、思想政治教育在人力资源开发中的地位与作用、思想政治教育中人力资源开发的原则与方法三个方面，对思想政治教育与和人力资源开发的关系进行深入系统的探讨，以期充分发挥二者的整体效能。思想政治教育与人力资源开发关系的研究有着巨大的应用价值：首先，通过思想政治教育与人力资源开发关系的研究，有利于改变现行思想政治教育中缺乏以人为本精神的现状，促进思想政治教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合，用正确的观念认识人、正确的态度对待人、正确的机制激励人、正确的方法管理人、正确的途径培养人。促进的全面发展。为人才培养提供政治方向、思想素质、道德品质等方面的保证，同时也为其提供精神动力和智力支持。（1）阶级性。“与一般性的教育相比而言，思想政治教育具有鲜明的阶级性”在社会生产中，思想政治教育直接反映一定阶级或政党的利益与诉求，具有明显的政治目的性。阶级社会中，不同阶级的思想政治教育都反映了本阶级的利益和要求，具有鲜明的阶级性，尽管剥削阶级不愿或不敢承认这一点。无产阶级的思想政治教育则公开承认自己是为工人阶级与广大人民群众服务的，公开声明它具有无产阶级的党性原则，它旗帜鲜明的以马克思主义理论为指导，坚持以共产主义理想教育人、鼓舞人、引导人。各种思想政治教育理论，都不能不反映一定的阶级利益，也不能脱离一定世界观和方法论的指导。我们在分析某种思想政治教育理论与实践时，就不能不分析它的政治倾向性和世界观、方法论基础。 （2）科学性。有中国特色的思想政治教育以马克思主义世界观、方法论作为自己的理论基础，马克思主义理论作为科学的世界观和方法论，代表最广大人民群众的利益，符合历史发展的总体趋势。同时，又站在人类所创造的全部知识基础之上，同全人类的根本利益保持高度一致性。唯有如此，才能保持正确的方向，才能具有前进的动力，没有与人类利益的一致性，它只能是一种狭隘的理论。而剥削阶级的思想政治教育以唯心史观为指导，代表剥削阶级的利益，有的在形式上常常非常精巧，一时可以哗众取宠，但随着实践的不断深入，人们的认识能力逐渐提高，其伪科学与反科学的本质必然昭然于光天化日之下。 （3）综合性。思想政治教育具有很强的综合性，思想政治教育的对象本身处于一个运动、变化、发展的状态之中，具有多变性、多层次性与多侧面性，要理清对象的脉络，工作的开展也必须从多层次、多侧面、多角度作综合性的分析；同时，思想政治教育综合多种学科知识，在马克思主义理论指导下，借鉴、吸收心理学、教育学、政治学、伦理学、美学等相关学科的养分，融会贯通，为我所用；再者，思想政治教育需要协调多方面的力量，作为一项系统的工程，需要党、政、工等各方面齐抓共管，需要社会、学校、家庭密切配合，才能推动思想政治教育工作的全面展开。因此，可以说思想政治教育工作是在综合多学科知识、整合多方面力量的基础一步一步的展开的。 （4）实践性。思想政治教育并非思辨的产物，具有高于一般科学的实践性。首先，思想政治教育的产生源于实践，在实践过程中，建立在对大量经验材料分析研究基础之上，这些经验材料无不来源于实践活动。其次，思想政治教育的发展离不开实践，它形成于实践，又随着实践的的发展而发展，在实践中得到检验，在实践中不断完善，思想政治教育要保持持久的动力，必须立足于实践。再次，思想政治教育的目的在于指导实践，学习与研究思想政治教育，就是为了用它来指导实践活动，使人们的实践活动更加合乎规律性，合乎目的性。可见，马克思主义思想政治教育工作要与时俱进，必须坚定的立足于实践的基础之上，在实践中求生存、求发展。 （5）批判、继承性。马克思主义理论的本质特征就在于批判性与革命性，同时马克思主义理论还具有继承性的一面，主张有批判的继承、发展一切人类优秀文化遗产。对待形形色色的思想政治教育理论，无批判的拿来主义与否定一切的虚无主义都是不可取的，应当向马克思那样，凡是人类社会所创造的一切，它