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“巧妇”巧为有米之炊 ——初中《思想品德》教材图文材料选用策略的实践研究 内容摘要 教材图文材料是思想品德教材的重要组成部分，是教师思想品德教学的主要课程资源，是初中生学习思想品德的重要载体，具有帮助学生理解和掌握知识、启发思维和培养能力的教学功效。但目前教学中图文材料受到“冷落”，学生分析材料能力受到限制。因此研究思想品德课堂教材图文材料选用策略成为必然。笔者经过课堂教学实践，以执教的四个教学片段为案例，阐述思想品德教材图文材料“材料整合”、“问题拓展”、“图文比较”三个选用策略。 关键词 教材 图文 选用 策略 一、《思想品德》教材图文材料的概念界定 本文中的《思想品德》教材图文材料是指教材上除正文以外的插图、相关链接、名言警句、阅读材料及问题等。 二、《思想品德》教材图文材料的地位和功能 打开人教版《思想品德》教材，我们会发现一个突出的特点──图文并茂。下面是人教版初中《思想品德》七、八、九年级教科书图文材料运用情况统计（见表1）： 表1 人教版初中《思想品德》七、八、九年级教科书图文材料情况统计 图片（幅） 材料（个） 正文（页） 七年级上册 97 131 97 七年级下册 106 152 114 八年级上册 115 168 123 八年级下册 107 154 115 九年级全册 164 184 144 从上述数据可以看出，教科书图文结合，图文材料数量多，占幅面大形成了丰富多彩的课程资源，以其色彩鲜艳，等独有特点，极大激发学生的兴趣积极性?；文字材料具有开拓学生知识面、启发思维和想象力为教师提供了丰富的教学资料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台帮助学生掌握认识世界、认识社会的基本方法 11 1 12 39分 2010年 11 1 12 39分 从表格中数据可以看出，在45分左右的试题中，图文材料型考题占绝大分值。所以我们必须在教学中重视培养学生分析图文材料的学习习惯，注意指导学生去分析、掌握图文材料中所包含的知识要领，增强学生分析的能力。 四、目前《思想品德》教材图文材料选用现状和成因 （一）现状 从教师的角度来看，根据笔者多年实践和观察，当前教学中图的用并不理想，，更谈不上对学生进行这方面的有关指导。对的“冷落”和“忽视”不能不说是一种缺憾学生拿到教科书，往往会先看书中的图，“冷落”和“忽视”《》课程的性、性、性和性，决定了这门课程对课程资源的要求较高，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源课程资源开发的主体不仅包括学校和教师，也包括学生自身，要求学生根据学习需要，开发利用一切可以利用的课程资源。这有利于弥补学校课程资源的不足，也有利于激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目标。不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源教科书是教师和学生进行教学最重要的教学材料，是实施课程标准的基本工具。课程资源使用目标性原则易用性原则可行性原则效能性原则 友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——马克思 “与友同行”这一内容，教材上一共有14个图文材料，每一个图文材料一般只提炼一个观点， 笔者在教学这一内容时，在选用材料时“就地取材”、“重新加工”，选取其中的8个材料整合成一个材料，设计成4个情景，再通过问题的呈现，引导学生自主探究，提炼观点。 小冬和小宁是好朋友，小冬文笔好，是班报的主编，学习成绩也很好；小宁画得好，是班报的美编，但学习成绩总不令人满意。 情景1：不知什么原因，小宁昨晚又没做作业。想到朋友又要挨批评，小冬…… 【师】你认为小冬可能会怎么做？ 【生1】随他好了，又不是自己挨批评。 【生2】这样不行，这算什么“好朋友”呀！ 【生3】要不早上到校把自己做好的作业借给小宁抄一下，好应付过去。 【生4】这样也不行，这样做间接“害”了小宁。 【生5】】”。 【师】如果要帮，小冬该怎样帮呢？ 【生1】小冬先完成自己的功课，在不影响自己的前提下去帮助。 【生2】蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面，就是把分切的镜头组接起来的手段将对列镜头衔接在一起时妇人——这是一个画面，妇人身上的丧服——这也是一个画面这两个画面都是可以用实物表现出来的。而由这两个画面的对列所产生的寡妇，则已经不是用实物所能表现出来的东西了，其效果“不是两数之和，而是两数之积”一种新的表象，新的概念，新的形象。把以下A、B、C三个镜头，以不同的次序连接起来，就会出现不同的内容与意义。 　　A一个人在笑； B、一把手枪直指着；C、同一个人脸上露出惊惧的样子。 　 如果用A—B—C次序连接，会使观众感到那个人是个懦夫、胆小鬼