提升初中信息技术课堂作业有效性的实践研究.docVIP

提升初中信息技术课堂作业有效性的实践研究 摘 要：新课程标准背景下，如何切实有效提升信息技术课堂作业的有效性，是信息技术教学中一个力求解决的问题。本文从研究课堂作业设计有效性、课堂作业呈现有效性和课堂作业评价有效性出发，通过学生问卷调查、教师座谈及学习理论、实践教学、研讨、分析等途径，探索出若干可提升课堂作业有效性的可操作方法，能自省也供同行借鉴。 关键词：新课程标准 初中信息技术 课堂作业 有效性 一、问题的提出 作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。初中信息技术课因其学科特殊性，它的作业主要以课堂作业为主。因此，课堂作业的有效性将直接影响信息技术课的教学效果。 笔者通过问卷调查、座谈和个别谈话等方式，对我校七、八年级学生、部分初中信息技术教师进行了实践调查，了解新课程标准背景下现行信息技术课堂作业状况。调查结果表明，学生现行的信息技术课堂作业基本符合新课程标准的要求，但是在课堂作业形式、内容的具体设计与评价等方面尚存在不少问题，具体分析如下： 1、课堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。 2、课堂作业过于统一，让有差异的学生做着无差异的作业，缺乏自主选择。 3、课堂作业内容枯燥、乏味，难以调动学生兴趣。 4、课堂作业评价缺乏激励。 综上所述，没有经过精心设计的课堂作业，只会违背新课程标准教学理念，不仅无法提高学生的知识水平和技能水平，还会挫伤学生的学习积极性，埋没学生的创新意识。在新课程标准背景下，切实提升信息技术课堂作业的有效性，就显得尤为重要。 二、有效课堂作业的判断 初中信息技术新课程标准要求把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段要考虑学生心智发展水平知识经验和情感需求注重培养学生的创新精神和实践能力激发的学习欲望与学习动力学生，在教学中如果因势利导，把“游戏”课堂，把学生潜在的学习转化动能，取得较好的学习效果。培养学生的创新精神开放式作业为学生提供了一个自我展示的平台通过实践性作业，不仅提高了学生，而且了学生的学生因学习基础的不同，因智力、情感发展的不同，他们的信息技术水平是各不相同的他们掌握基础知识的情况下开发他们的学习能力通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展坚持表扬鼓励为主，引导学生积极参与“点评”高声喝骂声如“讲了多少遍的，居然你们”……面对老师的高压，学生们低头，默不作声教师情绪激动， 合理的做法应该是，坚持表扬鼓励为主，引导学生积极在，给予学生自查自改的时间进而引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进方法、自我明确努力方向帮助学生认真分析原因，查漏补缺、树立信心。对于那些，仔细研究他们的，了解他们所掌握的知识，在讲解时有，给他们带来希望和信心。 评价时要充分尊重学生的个性和创造性学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。切实为教学服务，更好地提高教育出版社 -7 吴建家《课堂——网络的整合催生新的教学模式》 2004.2 姜艳芳，基于网络学习环境的学生思维能力的培养[J]，《中小学电教》，2007-1-2 教育部 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》胡梅尊重学生就是尊重教育大冶一中 第 8 页 共 9 页