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精心设计课堂练习 扎实提高教学实效 内容提要：课堂练习是课堂教学之重要一环，它的优化设计是减轻课业负担，提高课堂教学效率的重要措施。在全面推进素质教育，实行新一轮基础教育课程改革的现今，通过有效的练习，提高课堂教学实效显得尤为重要和紧迫。故而，笔者认为教师在设计课堂练习时，应有明确的目标指向，有清晰的练习层次，有趣味的练习形式，才能使学生学得既扎实又轻松，从而有效地提高课堂教学实效，实现真正意义上的“减负提质”。 关 键 词：课堂练习 教学实效 目标指向 练习层次 练习形式 练习时间 众所周知，课堂教学是提高教学质量，推进主体性发展，实施素质教育的主阵地。在这个整体动态过程中，练习是其中的重要一环。现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂练习的优化设计是减轻课业负担，提高课堂教学效率的重要措施，对于促进学生知识体系的构建具有事半功倍之效。 然而，随着课程改革的不断深入，出现了一些新问题值得我们反思。如有的教师为了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神，一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则，连基本的练习都没有，学生对于学习内容理解不清，掌握不透；还有些教师前半堂课采用新课标理念，进行师生，生生之间互动教学，学生学得像模像样，可是到了后半堂课，采用的出示练习还是机械练习，使得教学质量始终不能提高。因此，在全面推进素质教育，实行新一轮基础教育课程改革的现今，通过有效的练习，提高课堂教学实效就显得尤为重要和紧迫。 那么如何通过课堂练习，使学生学得既扎实又轻松，同时又有效地提高教学实效，实现真正意义上的“减负提质”呢？本人基于对课堂练习现状的分析和反思，认为教师应改变传统的练习观，精心设计课堂练习，从而扎实提高教学实效。 一、有明确的目标指向——课堂练习之根本 教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方法和教学组织的形式，起着小学数学教学的导向作用。在设计练习时，必须使所设计的练习紧扣教学目标。这就要求教师在练习设计之前要深入钻研课标、教材并深入研究学生学习的起点，确定教学的重点和难点。在练习设计过程中，就应紧扣教学内容和目标要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。设计中可从教学重点入手。如：在教学小数乘法中，小数乘法的计算方法，特别是积的小数点位置的确定是教学重点。我们可以针对性设计下面练习： (1)说出下面算式的积有几位小数？ 1.3×0.5（ ） 5.2×0.03（ ） 12.3×4.2（ ） (2)根据131×25=3275直接写出下列各式的积 13.1×2.5=（ ） 1.31×2.5=（ ） 1.31×0.025=（ ） 也可以从教学难点入手，抓住突破难点的关键，进行分散练习。如：在教学有余数除法时，试商是难点之一，可以有针对性地设计如下的口算练习： 说说（ ）里最大能填几。 4×( ) 34 6× ( )17 2× ( )15 8× ( )63 7×( ) 29 3× ( )20 5× ( )33 9× ( )55 二、有清晰的练习层次——课堂练习之关键 有层次地合理地设计典型的练习题，有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高学生解决问题的能力，能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。因此，练习设计要从班级学生实际出发，根据学生的认识规律设计不同层次、不同要求的练习，做到相互衔接，由易到难，循序渐进。练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”， 除了要有基础练习，还必须要有拓展性习题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”。如：在有余数除法（单元复习）的教学中，我们可以设计如下不同层次练习： （一）基本练习： 1、笔算下列各题 32÷6 26÷4 33÷5 2、解决问题 (1)妈妈给辰辰26元钱去商店购买。部分商品价格如下： 商品 果汁 面包 牛奶 巧克力 单价（元） 3 4 5 8 A、如果都买果汁，最多可以买（ ）瓶，还剩（ ）元。 B、如果都买巧克力，最多可以买（ ）块，还剩（ ）元。 (2) 一辆卡车载重4吨，要运26吨货物，可以装满几辆这样的卡车？ (3)一辆卡车载重4吨，要运26吨货物，至少需要运几车才能运完？ （二）独立练习： 1、直接写出下面各题的商和余数。 58÷6＝（ ）……（ ） 24