集腋成裘 聚沙成塔 ——青年教师数学教学反思之我见.docVIP

集腋成裘聚沙成塔G.J. Posmer）曾提出教师的成长公式是“经验＋反思＝成长”。 而传统的教师多只是充当一名技术人员,是用别人设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者，在教学过程中多采取线性的知识传授模式，限于程序性的一套方法或技术，很难顾及教学的情景性，对课堂中出现的问题缺少必要的关注。但是教师不该只是一名实践者，更应是自身教学行动的研究者。青年教师要培养自己的探究能力。不能只是接受别人既成的经验，更需要思考符合教学实际又具有个人特色的教学方式。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非你善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进。 可是，对于一个初涉教坛的新人而言，对教材的掌握不系统也不深刻，无论是备课还是授课，往往是亦步亦趋重活动形式的展现智慧生成即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对 “败笔”进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。一节课下来，静心沉思摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现组织教学方面有何新招解题的诸多误区有无突破启迪是否得当训练是否到位等等。记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思贵在及时贵在坚持贵在执着地追求一有所得及时记下有话则长无话则短以记促思以思促教长期积累必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。, 问题本身获得了解决，但并不意味着解题思维活动的结束，而是深入认识的开始。教师要让学生认识到灵活、简洁的解题方法正是通过反思而发现的, 同化、迁移、创新的能力是在反思过程中形成的。要引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思，总结解题的经验教训，提高解题能力。对同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中找出普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助今后的问题解决，提高解题能力。当学生做完一道题后，引导他们进行反思，它不是简单的回顾或检验，而是引导学生根据问题的结构特点，从解题思路、解题途径进行多角度的观察、联想，其中哪一种方法最基本、最典型？哪一种最简便？哪一种方法最巧妙？各有什么可取之处？通过反思能拓宽解题思路，择优解法，训练发散思维，提高解题能力。有利于培养学生思维的灵活性和创造性，激发学生的创造潜能。 通过反思, 使知识系统化，收到“书越读越薄，概念越学越清，知识越来越精”之功效。 青年教师在自我评价时也要遵循以下评价原则：第一，循序渐进的原则。教师的自我了解和自我改进是一个长期的过程，因此，教师自我评价也是一个长期过程，不可能通过一两次评价的实施就可能完成。教师在自我评价时会遇到很多困难，不能急于求成。同时，要保证自我反思经常化、系统化，经常与自我保持专业发展对话。第二，保持开放的态度。开放的态度是头脑的一种状态，它影响教师如何对待自我评价。教师不能根据个人偏好和个人利益取舍材料，不能对那些不喜欢的消极的结果予以否认或抛弃。第三，把注意力集中在一小部分教学技巧上。研究教学是一项复杂的事情，对于刚开始自我评价的青年教师来说，对整个教学的关注会使他受到挫折。因此可以先从几种教学技巧开始，等自信心已经建立起来再进行整体评价。 总之，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 7