第五章教育制度精选.pptVIP

第五章 教育制度 第一节、教育制度概述 第二节、现代学校教育制度 第三节、我国现行学校教育制度 第一节、教育制度概述 一、教育制度的含义和特点 (一) 制度的涵义 英语中，表示制度的词有两个：一个是“system”，另一个是“institution”。 system有“系统”、“体系”、“制度”、“体制”等含义。Institution有“建立”、“制定”、“设立”、“制度”、“惯例”、“风俗”以及“公共机构”等含义。 汉语中，“制度”一词有两种意思：一是要求成员共同遵守的、按一定规程办事的规则，如工作制度、学习制度等；二是在一定条件下形成的政治、经济、文化等的体系，如资本主义制度、社会主义制度等。 综合而言，“制度”一词包括两个方面的内容：一是机构或组织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。 （二）、教育制度的含义与特点 1、什么是教育制度：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，它包括两方面：一是各级各类教育机构与组织体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整规则。 2、特点： 客观性， 规范性， 历史性——终身教育发展——生活、终身、教育 强制性 二、制约教育制度的社会因素 1、经济 2、政治 3、文化 三、教育制度的历史发展 在原始时代，社会还处于混沌未分化状态，没有学校，因此，那时就不可能有教育制度。 在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，产生了古代学校，后来还有了简单的学校系统，因此产生了古代教育制度。古代教育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。 现代教育制度是社会进一步分化的结果，具有系统性和完善性。如现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性。 在当代，教育制度还在随着社会的发展而不断地发展变化。它已由过去的教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现地尤为明显。 第二节、现代学校教育制度 一、现代学校教育制度 1、什么是学校教育制度——学制 是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 2、现代学校教育系统 大学和高等学校 中学 小学 初级中学 职业学校 高级中学 短期大学和大学 研究生教育机构 幼儿教育机构 成人教育机构 （一）双轨学制 双轨学制是指为统治阶级子弟和劳动人民子弟分别设立学校系统，他们是同时并存、互不相通的学制形态。 这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪后半期成型。 当前双轨学制逐渐向单轨学制和双轨学制转化。 一轨自上而下，其结构是——大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班） 另一轨自下而上，其结构是——小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。 （二）单轨学制 单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。 单轨学制产生于美国。 （三）分支型学制 分支型学制是双轨学制和单轨学制的中间形态，其基础部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段实行双轨学制。 从世界范围看，19世纪后半期至20世纪初，以初等教育为基础部分，20世纪后半期则以初中教育为基础部分。 评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。 三、现代学校教育制度的变革 （一）从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨制方向发展 （二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化 1、幼儿教育阶段 2、小学教育阶段 3、初中教育阶段 4、高中教育阶段 5、职业教育 6、高等教育阶段 第三节 我国现行学校教育制度 一、我国现行学校教育制度的演变 A. 中国建立现代学校教育制度是从清末开始的。1902年颁布的“壬寅学制”，是中国首次制定的近代学制，但这个学制未及实施。1903年的“癸卯学制”，是中国近代第一个施行的学制，它标志着封建传统学校的结束。 B. 1912年的壬子癸卯学制在一定程度上标志着中国教育开始向现代化迈进。 C.1922年颁布了“新学制”，又称“壬戌学制”，也称“六三三学制”。 1951年学制 1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中提出办学要实行六个并举。 1964年，中央学制问题研究小组草拟了《学制改革初步方案（征求意