义务教育地理课程标准版.ppt

静水流深，润物无声 ——《义务教育地理课程标准（2011年版）》 学习体会 一、研读《课标》，深刻领悟其精神实质 课标对初中地理教学产生影响，而这种影响往往是渐进的、隐形的，是潜移默化的、坚定的。 我们一线教师深刻领悟地理课程标准修订的内涵，主动接受这种影响是十分必要的。 （一）把社会主义核心价值体系与地理学科紧密有机地结合起来。 社会主义核心价值体系就是要坚持正确的政治方向，引导学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 课程性质 “思想性” ： 思想教育内容：“富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展” 内涵：“地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题” 观念：“阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展”等正确 三者融为一体，比一般意义上的“思想”内容更丰富、更开阔，包括了地理学关注的社会问题、科学观念、情感教育等三方面内容，很好地渗透融合了社会主义核心价值，是一次大的突破。 教师准确把握“思想性”的内涵和思想教育内容 有利于教师科学准确地确定具体的教学目标：人口观、资源观、环境观和可持续发展观念 渗透社会主义核心价值体系，使思想教育与地理教学有机融合。 不要贴“标签” 例：“运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策 ” 删“说出我国人口总数”，“说出”改为“理解” 重在对我国人口政策的理解——必要性、重要性、紧迫性 课程目标——情感、态度和价值观：关心家乡、我国的基本地理国情 （二）进一步明确课程的价值和意义 1、有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力； 2、有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 3、利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 价值和意义：课程性质特征 区域性和综合性：地理学的基本特征 生活性：反映学生日常生活中的地理问题，有助于学生从地理的视角来认识、欣赏世界，从而提升学生生活质量和生存能力，提升精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力； 思想性：。。。精神体验、理解力和适应能力。。。 实践性：有效的途径 价值和意义：课程基本理念 学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理 构建开放的地理课程 教师理解这种逻辑关系十分必要 在用教材教的过程中，更好地处理教材，更合理地选用校内外的课程资源。可以使紧扣课程性质特征和课程基本理念成为教师的自觉行为 可以使“促进学生发展、对于社会的价值和意义”成为教师的常规意识 例：内容标准 运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。 利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因。 举例分析自然资源、自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响。 运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。 了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。 了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。 案例：巢湖北山地学野外实习活动 开展野外实习是乡土地理实践活动的重要形式，该案例系统、扼要地介绍了地理野外实习应注意的方面，具有很好的参考价值。 野外实习是认识家乡、巩固课本知识的重要途径，例如本案例的实施，可以使学生从土壤植被、地形地貌、人文特征等方面更好地认识家乡，同时培养学生的地理学习方法，无论是知识、能力的获得，还是热爱家乡感情的培养，都为将来投身家乡建设打好基础。 一、野外考察目的 （1）通过地质实践活动，加深对地理知识的学习和理解，提高学生的综合素质。 （2）通过野外考察学习，亲身体验地理知识的产生过程，在实践中发现真知，增强学生的观察、思考和判断能力。 （3）在实习过程中锻炼身体，磨练意志，增进友谊，增强团结协作意识。 （4）让学生走出校门，融入自然，体验人地和谐，培养学生热爱自然的美好情感。 合肥市巢湖北山地区。该实习地位于安徽省中部，巢湖之滨，属于江淮丘陵区的南部，距合肥市约70公里。其范围是东经117°47′—117°54′，北纬31°36′—31°42′。区内三面环山，南面近邻巢湖。山脉走向为35°－40°，平面图上呈“M”形延伸，主要由龟山、马家山、平顶山、朝阳山、碾盘山、凤凰山、大尖山、岠嶂山等组成。最高峰大尖山海拔高程350m，一般山区海拔高程100－300m，最低处狮子口海拔高程仅20m。实习区西南部的巢湖为我国五大淡水湖泊之一，东南为裕溪河冲击平原，地形平坦，水系发育，系属长江流域。最大的河流为裕溪河，是沟通省会合肥、巢湖与长江的水上通道。实习区交通极为便利，淮南铁路贯穿境内，高等级公路四通八达。