践行“新五环”教学法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 践行“新五环”教学法之我见 ◆ 王付菊　河北省馆陶县魏僧寨中学　057751 在校本教研的基础上，我校摸索出一套“新五环”教学法，在践行的过程中，我感觉到该法对教学效率的提高起到了不小的推动作用。 一、“新五环”教学模式使课堂教学规范化 以前上课随心所欲，想到什么方式就用什么方式，上完一节课有时会感觉好多东西还没讲或者该强调到的重点没来及说出就到了下课时间，还有该提到的问题没问或者只顾着提问学生，忘了讲解新内容，抬眼一看时间该下课了，学生唏嘘老师尴尬。在“新五环”教学法的框架下，我备课充分，各个环节思考周密，再也没出现过上述局面。 二、“新五环”教学法充实了课堂内容 “新五环” 包括五个环节：目标呈现，自主探究，精讲解疑，达标测试，拓展提高。环环相扣使得课堂结构严谨，学生学习步步为营，直达学习目标。 在实践中根据五个教学环节，我更加细化了每个环节的具体要求。 1、目标呈现：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”、重点、难点。 2、自主探究：个人探究、同桌探究、小组探究、集体探究、师生探究。 3、精讲解疑：讲重点、讲难点、讲典型、讲方法、讲思维。 4、当堂训练：考查学习结果、考查学习过程、考查思维能力、考查思维方式、考查综合运用能力。 5、拓展提高：表达能力、交际能力、写作能力、应变能力、学习能力。 三、“新五环”教学法的关键环节 “新五环”教学法中的自主探究、精讲解疑、达标测试是该模式的关键环节。 自主探究就是组织学生议论、争论、讨论，开阔学生的思路，锻炼他们的思维。长期坚持有利于学生明辨是非、取长补短、纠错立正，从而学得生动、学得愉快、学得富有情趣；同时有利于教师发扬民主，有的放矢地启发、引导、解惑和及时得到教学信息的反馈。 在组织学生讨论的这一环中，教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。教师在这个过程中是活动的组织者、指导者、合作者、促进者。一般性知识让学生自己习得，自己解决不了的同桌讨论，同桌解决不了的小组内讨论，小组内无法解决的特别是在讨论中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，要在教师引导下采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳。对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案。 精讲解疑就是对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式，运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化，借助具体、生动的事例讲清问题。在本环节中应遵循学生会的不讲、超纲的不讲、学生理解不了的不讲等事项。 当堂训练即为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。练，不能盲目地追求练习的数量和练习的次数，也不能搞什么题海战术来加重学生的课业负担，要练得恰当、讲求效率，即要巧练，也就是练习不仅要考查学习结果、学习过程，还要考查思维能力、思维方式、综合运用能力。 设计训练题目时，从“当堂训练”的原则出发可以练习一些词汇题检测学生的学习效果，可以练习一些连词成句题考查学生学习过程中的有意注意或无意注意，可以练习一些单选题培养学生的思维能力和思维方式，而短文写作或编写对话都是检测学生综合能力的有效练习。 四、“新五环”教学法的评价方式 评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。我除采用测验或非测验阶段性评价形式，还重视形成性评价，对学生学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价，有口头评价、等级评价、积分评价或者学生之间互相评价等方法，充分督促学生进步，鼓励学生自我反思、自我提高。测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价能让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。