践行生本新理念 深化数学新课改.docVIP

精品论文 参考文献 践行生本新理念 深化数学新课改 郯城实验中学 刘忠义 数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一角落。数学新课程提出了“人人学有价值的数学”“人人都能获得必须地数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。而在我们生活中接触最多的就是数，那么新课程的教学怎样教》强调的理念如何突显呢？多年来我一直从事初中数学教学工作，在教学实践中，我深深地体会到：教师必须要更新教育观念，坚持“以人为本”，树立为学生今后的发展服务的教学理念，将教师作为知识的传播者的单一角色转变为学习者、引导者、帮助者等多种角色，使教师能真正成为学习的促进者和引路人。这就要求教师要加深对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程成为当务之急，教师应尽快接受“新思想”，对新课程的发展进行正确的预测，才能更好地正视和把握新课标，从而突显新理念。 一、洗心革面，加强教育教学理论的学习，转变教育教学观念 教材是教师教、学生学的基本依据，教材的科学性、示范性、权威性等特点决定了我们必须尊重教材，同时也要学会创造性的对教材进行加工，新课程将改变学生的学习过程，也将改变教师的教学过程，新课程确立以后，如何才能达成“理想转变成实践”，我们认为教师的素质、能力是一个重要的因素。因此我们认为从教育改革的角度出发，要尽快适应新课程，就必须转变教育观念。于是我们就认真学习教育教学理论和《新课程标准》，把旧教材、旧大纲与新教材、新大纲的异同。以前的教学内容偏窄、偏深、偏旧，学生偏重书本知识、运算技能的学习与训练，缺少对学生情感态度的培养以及个体差异的关注，而且忽视学生的创新精神和实践能力的培养，而新教材要求我们要努力使数学教学面向全体学生，注重个体差异，这使我们感受到：在课堂上我们教师不再是数学知识的单一传播者，而是数学教学的组织者、引导者、合作者。数学知识本身是为解决数学问题而发展起来的，数学问题是数学的心脏，培养学生解决数学问题的能力是数学教学的根本目标之一。数学学习是一个通过长期训练将数学知识和能力内化上升为数学素养的过程。因此在数学课堂教学中要大力推进新型的学习方式，突出跨领域的综合性学习，强调课程的现代性和创新性，注重发挥学生的学习主动性，让学生在问题中真正学会数学知识。 二、精心设计，创设合理的问题情境，激发学生对数学学习的兴趣 《数学课程标准》要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面全面发展。提高教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与，学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么提高课堂教学有效性就是一句空话。 很多学生以形象思维为主，要达到这个要求，就必须创设合理的问题情境，什么是情境呢？情境就是现实生活与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的课程知识转化为鲜活的生命形态的重要载体，在课堂教学中，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，是学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思索，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。 三、爱心呵护，建立良好的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围 良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好地学习，相反如果一个学生和自己的任课老师有对抗情绪，那他就会厌恶这位老师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心。新课程的本质定位为“交往”，要求我们教师在课堂上必须和学生成为好朋友，彻底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等的对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功的完成学习任务。因此，教师在实际的教学过程中应充分展示自己的人格魅力，减少那种让学生敬畏的严厉，用积极热情、信任的态度，释放出师长真诚的关怀和挚爱，让每位学生在无限的期待和希望中，感受到教师的鼓舞，在不知不觉中消除隔阂，消除质疑，消除冷漠，真正成为学生的知己。这样可以让学生在老师的引导与合作下，给学生足够的时间与空间，通过自主探索来体验成功，体验创新，在教学过程中对学生的积极学习行为示以满意的微笑，点头称赞，口头表扬，以便树立其学习自信心，这样他们就不再“讨厌”数学课，不再“讨厌”数学老师，而是师生共同参与，相互配合，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，融洽了师生关系，营造出宽松、和谐、民主的学习氛围。 四、耐心引领，注重培养学生的创新意识，在自主探索中体验成功 教育不能没